在过去三、四十年,西方国家对写作教学进行了大量的研究,并产生了一系列的方法论:表露法、模仿法、过程法、体裁法等。在2000年,R. Badger & G. White提出了一种综合的写作教学模式——过程体裁法。本文将通过实验比较过程体裁法和结果法对提高高中学生英语写作水平的有效性。本实验包括三个假设: (1) 过程体裁法和结果法都有助于高中学生的英语写作水平的提高; (2) 过程体裁法比结果法更有效地提高学生组织不同体裁的语篇结构和使用各种语言形式的能力; (3) 过程体裁法比结果法更能提高学生对写作的兴趣、培养学生良好的写作习惯、增强学生与人合作的意识、独立思维和解决问题的能力以及对写作的信心。 本文共计六章。第一章为绪论;第二章概述英语写作教学理论;第三章分析当今国内传统的高中英语写作教学模式与新英语课程标准提出的教学改革的矛盾;第四章阐述在新课标新教材的背景下运用过程体裁法于高中英语写作教学的实施模式;第五章对过程体裁法进行实验分析。笔者在实验前后对两组学生进行问卷调查以及四种体裁的前后测,然后讨论研究结果;第六章做出结论,反思研究存在的问题并提出对使用此法的一些建议。 实验结果表明过程体裁法能更有效地提高高中生写作水平和对写作的兴趣、培养良好的写作习惯、增强与人合作的意识及对写作的信心、提高独立思维和解决问题的能力。 诚然,实验过程中也存在一些问题,如:样本的代表性、课时、命题作文的可靠性、学生的心理因素和评分主观性等。笔者将在后续的研究中关注这些问题。