美国辅助技术专家cook等发展的HAAT模式,在残疾人辅助技术适配评估中起着重要的作用,此模式把评估中所涉及的因素概括为人、环境、任务、辅具。据此,美国Kentucky大学的Zabala(1995,2002)发展的SEET模式把特殊教育辅助技术适配评估中所涉及的要素总结为学生、活动、环境、辅具,每一个要素涵盖几个相关的问题,教师据此进行评估,此种评估方式成为美国特殊教育辅助技术适配评估的主要方式,并得到广泛的使用。通过文献研究发现,美国特殊教育辅助技术适配评估内容大多是由专业人员根据四大要素发展而来的。因此,特殊教育辅助技术的适配评估内容是在四大要素的指导下专业人员根据特殊儿童实际需要而制定的,目前没有专门的特殊教育人员对这四要素下面涉及的具体内容进行分析研究。因此,本研究主要从以下几个方面进行探讨：首先,搜集大量的国内外文献,通过MPT、HAAT、BBEE、SETT、Wile’s Model等辅助技术利用理论模式的分析进行比较研究,结果发现,各种理论中所涉及的评估内容可概括为人、环境、任务、辅具四大要素。其次,从特殊教育的培养目标、课程设置、ICF要求、国外特殊教育辅助技术适配评估的功能性目标领域、各种专业人员的评估、功能性目标评估、技能性评估等方面对特殊教育辅助技术适配评估中所涉及的上述四大要素所涉及的具体因素进行分析研究,并总结出相关的具体内容。最后,对辅助技术执行的方法与步骤进行探讨,以期对特殊教育教师进行辅具评估有一定的参考作用。