无论我国还是国外,学生们的学业水平评价始终是评价课程的核心内容。在这个进行基础教育课程改革的大环境里面,人们越来越看重课程的标准和社会评价是否具有一致性。国外在课程标准与学业水平评价方面有着成熟的理论和大量的实践,而我国在这领域却属于刚起步的阶段,尤其是在化学这一学科方面几乎没有什么课程研究。因此,本文针对江西省高中阶段的化学学科水平测试内容和设定的课程标准加以比较,对其是否具有一致性加以探讨和分析。在本文的前言部分,会对本文的研究背景、方法、意义、内容和相关的概念等加以介绍,并选定波特一致性理论为主要的研究工具,并对其进行符合化学学科的适当改造。以2013至2017这五年的江西省学业水平测试试卷为研究对象,从认知水平和内容主题两个维度去分析其学业的测试内容和给定的课程标准是否一致。对所得到数据进行分析可得出以下的一些结论:在统计学的研究层面上,使用的五份学业测试考题的研究样本和给定的课程标准之间没有出现一致性;在认知水平方面上,近五年的考试试题考察的认知水平层次在中级目标中与课程标准所要求的相差不大,在初级目标层次上明显比课程标准所要求的高,但是放到高级目标层次上看,我们可以显著的看到比课程标准要求的低很多;在主题内容方面上,该样本考察的知识点范围和给定的课程标准比较相差较多,部分知识点的内容难度会比课程标准高很多,比如在化学学科里的无机物模块和实验基础模块,反之,也有部分知识点内容难度相较标准低一些,比如说在化学反应中能量变化这一模块。而这些都是造成数据分析中两者之间一致性差别较大的直接原因。综上,根据对数据的统计分析,我们的结论是:1.学业水平测试必须基于课程标准命题。学业评价就是检验课程标准贯彻落实课程改革的进度和程度的一重要手段。2.加强评价和反馈机制的研究。在完善课程标准的同时,也需要高度重视学业评价和反馈机制。3.学业水平测试命题以教材为基本依托,提高自身的影响力。4.对教育测量与评价反馈机制给予加强。培训主要是两部分:一是教师们多参加相关的理论知识培训;二是多培训教师们对一致性分析的手段。