语言节奏赋予了语言一定的结构并且具有组织功能,节奏的存在提高了言语事件的可预测性和话语的可理解性,因此节奏是中国学习者习得英语语音的过程中的需要重点把握的因素。国内相关的语言节奏研究起步较晚,且相对集中在音段、词重音及语调模式的讨论上,缺乏对英语学习者的英语语言节奏、音乐节奏能力与英语语言节奏之间的关系的关注及定量的声学数据支持,研究方法也较为传统,因此本研究选取音乐能力和二语语音习得共同的核心要素:节奏作为出发点,从一个较新的视角出发,对中国学习者的语言节奏进行声学测量,对中国英语学习者的口语节奏模式展开研究和数据分析。本研究主要通过对比中国学习者与英语母语者的英语语言节奏测量参数,考察英语学习者的英语语言节奏习得情况,旨在尝试解决以下问题:1.音乐节奏能力不同的英语学习者的英语语言节奏是否存在显著差异。2.音乐节奏能力与英语语言节奏之间有着怎样的关系。经过前期的问卷筛选,本研究的被试由30名某大学非英语非音乐专业的本科生、研究生以及10名英语本族语者组成。通过音乐节奏能力测试(MRAT)将中国被试分为高分组与低分组,并在分组的基础上,安排被试接受英语节奏声学测量,采用实验语音学的方法采集语料,利用语音学软件(Praat)对被试的语料进行标注和分析,并通过多个节奏测量模型(音系模型及成对变异指数模型)计算英语节奏测量参数,对中国学习者的节奏测量参数进行组间对比,并与英语母语者的参数进行统计学对比分析,以及进一步以性别为分组依据,展开对比。对音乐节奏能力测试结果的分析得出:影响音乐节奏能力的核心要素是节奏感知能力以及音乐重音。对英语语言节奏测量的结果对比分析发现:(1)音乐节奏能力不同的中国学习者,其英语语言节奏也存在差异,且音乐节奏能力测试中高分组学习者的英语语言节奏测量参数更接近英语母语者,即在一定程度上英语学习者的音乐节奏能力测试结果对其英语语言节奏测量结果存在预测性作用。同时,按照性别分组的对比结果发现,性别不同的英语学习者的英语语言节奏存在显著差异,且在本研究中,女性英语学习者在英语语言节奏习得过程中的表现要优于男性学习者;(2)对英语语言节奏和音乐节奏组成要素的进一步分析发现:重音的把握对学习者的音乐节奏能力培养和英语语言节奏的习得都有着重要的作用。综上所述,本研究从音乐节奏能力出发对中国学习者的英语语言节奏进行声学测量研究,为节奏研究提供了新的研究角度,对于英语口语教学改革、口语评分标准修订、语音识别及合成都有着深刻的理论意义及实用价值。后续关于语言节奏的研究可以建立多维度的语言节奏定义模型,实现英语语言节奏的量化;扩大研究被试的样本量,建立来自各个方言区和学校等不同背景条件的英语学习者的语言节奏语料库。同时,后续研究的语料可以不再局限于朗读语料,也可以选择自然语料,研究的重点也可进一步集中在探索将何种音乐节奏以及何种重音结构运用在英语节奏教学和习得中。