文言文是博大精深的中华文化最丰厚的载体,文言文教学内涵丰富,在新课程改革中受到人们的广泛关注。中学文言文教学的目的就在于通过教学,把学生的语言文字的文化内涵转化为基础文化素养。但目前对于文言文的研究多集中在文言文教学方面,对教材中文言文编制方面的研究少有涉及。我认为教材研究与教法探索两方面结合才能对文言文教学有所突破。在二期课改的背景下,我们要更清楚地认识文言文教学的要求,系统分析文言文教材,在总结以往教学经验的同时积极探索文言文教学方法,致力于学生语文素养的形成与发展。本论文首先运用文献资料法,从总目标、阶段目标、量的要求三方面对《课程标准》中的文言文教学要求进行解析。并以教材中的文言文作品为研究对象,从选文特点和结构特点两方面分析目前文言文教材的设置情况。研究表明：教材在选文上难易适度；在编排上基本符合学生的认知心理,为我们的文言文教学提供了广阔的天地。其次运用调查统计法,对初中文言文教学的实际情况进行调查。调查结果显示：学生对文言文的学习并非毫无兴趣,文言文课外阅读量的不足导致了学生缺少对文言文的直接感受,文言文诵读情况不容乐观；教师对文言文教学资源的开发和利用还不够,为应付考试而缺少好的教学方法。并以自己的教学实绩从文言文本身因素和教材因素两方面分析了形成目前文言文教学现状的原因。然后运用比较分析法,介绍了卢元老师的“文言八法”和钱梦龙老师的语文导读法在文言文教学中的运用。从他们的文言文教学经验中我获得的启示：一是文言文教学要重视对学生自学能力的培养；二是文言文教学要能够激发学生的学习兴趣；三是文言文教学要面向语文进行训练。最后运用行动研究法,讲述自己在文言文教学中的探索与实践并提出了两点建议。