论文以鲁教版高中语文教材中的学习活动版块为研究对象,就其教材中的“学习活动”在山东滨州市滨城区高中实施情况进行了细致深入的讨论与分析。首先,论文就鲁教版教材特点进行了归纳和说明,论述了教材所提倡的核心学习活动版块,包括:鲁教版高中语文“学习活动”版块设置,如“学习活动”版块的动态变化、学习活动版块的编制理念、“学习活动”版块的编制原则;鲁教版高中语文“学习活动”版块特征如内容鲜活形式多样、鲜明的逻辑性、生本教育的展现、层级化的学生能力培养、学习场景的构建等;开展学习活动这一环节的意义如可以促进师本向生本的转变、可以加强师生的合作学习、可以促进学习功能的结构化。其次,论文涉及到的研究实践部分,本人以滨州市第一中学为研究典型对象,对其高中语文“学习活动”的实施现状,以问卷调查法为主,结合随机访谈法,进行了客观真实的调查,发现鲁教版高中语文教材学习活动版块的理念,这一理念也契合了新课改倡导的理念,但是这一理念的贯彻与实施并没有真正有的放矢,更多的表现为对传统理念的坚持和执行,以学生为主导的思想以及教师学生合作理念,仅仅停留在语文教育的理论层面和表象,真正的语文课堂教育的理念与新课改下的教学课堂理念偏差较大;并未深入对学习活动版块的认识,主要在于教师依然只是关注自身的专业教授,虽然参加了课堂一些简单的活动,也只是以强制性任务草率完成,这就造成了业务能力强的教师,居然完全不了解学习活动如何开展的现象。在课堂实际语文的教学中,理论与实践严重脱钩,只有部分老师有独道见解和独特方法,可以设置场景带领同学进行语文世界的探索。但是以教师为中心的讲授方式使得学生的主体地位未得到有效凸显,而新课改倡导的自主合作探究的学习方式更是没能实现;学生与老师课上、课下交流不足。语文老师的日常教学,善于用生硬语言教授知识,学生被动式的倾听,显得毫无生气;普遍新任语文教师专业素养较高,学历也显现出比以往教师队伍普遍高一个或几个层次的现象,这在一定程度上有利于学习活动版块的实施和语文学习事业的开拓,也有利于利用专业知识进行教师教的评价以及学生学的评价。最后,针对所出现的问题,本人提出了相应的改进策略。例如全面认知“学习活动”,在活动中完成语文教育、超越单一文本教学,引入动态化的学习设计根据学生认知水平和心理实施持续性的学习活动、拓展多元的学习活动空间,创设多样化的语文教育情境等。在这些策略的引导下提出了具体的实施办法,从而认识到鲁教版高中语文教材中的学习活动版块,需要从理论与现实两个层面,结合当地现实情况、学生心理认知、理解等诸多因素,进行学科科学性的完善与改进,从而消除其活动教学实践过程中的瓶颈与障碍,才能客观、全面的了解学习活动版块的价值与意义,对比其改革和持续发展的利导趋势,这样才能触动意识实践运用,从而在日常的语文教学中真正运用“学习活动”。