随着国民经济的高速发展,旅游已成为人们重要的生活方式之一。我国的旅游业虽然起步较晚,但发展迅速,规模不断扩大,旅游业也因此发展成为我国国民经济的重要支柱产业之一。在这一背景下,市场对旅游专业人才的需求不断提升,迫切需要更多具备专业知识和职业道德的旅游专业人才。高等教育作为为社会各行业培养人才的主要方式,在旅游业上也承担着培养高素质人才的责任。因此,提高旅游管理专业学生的学习绩效使其具备专业技能和素养有利于推动旅游产业的发展并促进其综合竞争力的提升。基于此,本研究以高校旅游管理专业本科生为研究对象,以积极心理学为理论基础,从心理资本的视角构建旅游管理专业本科生学习绩效形成机制模型,探讨提升旅游管理专业本科生学习绩效的内在机制,以期为旅游管理专业未来的人才培养和教学实践提供一定的借鉴和参考。首先,本研究在已有研究成果的基础上,结合积极情绪的拓展—建构理论、人本主义学习理论、自我决定理论,最终确定了心理资本、专业认同、自我效能以及幸福感作为旅游管理专业本科生学习绩效的影响因子,构建出旅游管理专业本科生学习绩效形成机制理论模型。其次,根据研究模型及研究假设,设计调查问卷进行发放与收回,运用SPSS25.0和Smart PLS4.0对数据进行实证检验,最终结论如下:（1）心理资本会通过幸福感积极影响旅游管理本科生的学习绩效,心理资本还会通过专业认同、自我效能和幸福感的共同作用积极影响旅游管理本科生的学习绩效,心理资本还可以通过专业认同与自我效能的中介作用对旅游管理本科生的学习绩效产生正向影响;（2）幸福感会直接显著正向作用于旅游管理专业本科生的学习绩效;（3）专业认同会直接对自我效能产生正向影响,但对旅游管理专业本科生的幸福感没有显著影响;（4）自我效能会直接正向作用于旅游管理专业本科生的幸福感以及学习绩效。最后,本研究从心理资本、专业认同、自我效能以及幸福感视角提出了针对旅游管理专业本科生学习绩效提升的对策建议。通过提升心理资本水平培养大学生的健康心理;通过提高专业认同度改善大学生的学习态度和学习行为;通过增强自我效能提高大学生的自信心;通过幸福感的培养促进大学生的自我实现,最终实现旅游管理专业本科生学习绩效的提升。