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在二语词汇习得领域,词汇阈限假设一直是语言学家关注的重点。该假设的核心问题是二语学习者至少需要具备多少词汇知识才能够充分理解阅读文本内容(Laufer&Ravenhorst-Kalovski,2010:15)。近年来国外的研究表明,学习者达到最低阈限水平需要掌握大约5000词族的词汇量,词汇认识率为95%；最佳词汇阈限水平为8000词族左右,词汇认识率达到98%-99%。国内的研究者主要关注大学本科生的二语词汇水平以及其与二语阅读水平的关系,但是有关研究生这一庞大群体的研究鲜见。因此,本文试图探讨中国医学专业研究生二语词汇知识与二语阅读水平之间的关系。具体研究问题如下：1)医学专业研究生的二语词汇水平如何?2)学生的词汇知识是否存在性别上的差异?3)二语词汇知识与二语阅读水平的关系如何?本研究对一所医学院校228名一年级研究生进行了两次词汇水平测试和一次模拟六级阅读测试。研究结果如下：1)一年级研究生的总体词汇量为5184,仅仅达到2007年版大学英语课程教学要求中的初级词汇水平。与重点院校理工科毕业生相比,其词汇水平与词汇增长率都非常低。而学生的六级阅读文本词汇量同样很小,平均词汇认识率为48.84%,远远低于词汇阈限研究中建议的95%-98%的文本覆盖率。此外,学生的词义量很少,说明缺少词汇深度知识。2)性别因素对学生的词汇水平产生一定的影响。女生的总体词汇量显著高于男生,但是在文本词汇量方面,二者没有显著性差异。3)相关分析显示,总体词汇量,文本词汇量与阅读理解成绩之间存在相关性。其中,总体词汇量与文本词汇量中度相关,但二者与阅读成绩均呈弱相关关系。另外,本研究涉及到的三种阅读题型中,即是非题、填空题和多项选择题,只有填空题的成绩和学生的词汇知识之间具有相关关系,但相关系数还是比较低。本研究的结论是：与以往研究相比,二语词汇知识与二语阅读水平的相关性不高。主要原因可能是研究对象的二语词汇水平较低,并且学生的总体词汇量与文本词汇量都具有较大的个体差异性。因此,本文作者建议针对非英语专业研究生,二语词汇教学应当受到高度重视。教师需要通过多种方法提高学生的词汇水平。其次,女性在词汇习得方面的优势可以加以总结并推广到实际教学中去。最后,在阅读考试以及教学过程中,阅读题型的设置应当考虑二语学习者的实际词汇水平。