随着IB国际文凭课程在中国的迅速发展,对于IB PYP中文母语课程建构的研究成为国际教育本土化及国内教育国际化的需要,存在着必要性和紧迫性。而IB PYP中文母语教材作为课程的主要载体,是教学实施的重要依据,却因缺乏理论指引及实践研究而造成其编写难度过大,成为IB学校及老师们的重大挑战。IB PYP中文母语教材该如何兼容国内小学语文课程,又该如何在实现跨学科主题教学的同时兼顾中文学科独立性,对该教材进行评价有何标准可用?本文旨在通过S学校二年级中文母语教材为例,探讨IB PYP中文母语教材的建构策略及其评价标准,为当今中国IB PYP学校自主开发校本教材及尝试与IB PYP结合的国内小学进一步开发建设母语教材提供一定的参考。本论文一共分为绪论和三个章节进行论述。绪论部分,简单阐述研究背景和目的,详细地介绍了关于IB、PYP及其中文课程的研究现状,还介绍了国内关于中文教材建构及教材评价的研究,并提出了本研究的方法和意义;第一章为IB PYP中文课程及其教材的发展现状,从IB PYP兼容国内小学语文课程的可能性及两者融合后出现的问题展开,提出IB PYP中文母语课程及其教材建构存在学科独立性与跨学科融合性难以平衡以及评价标准不完善等主要问题;第二章以S学校PYP中文母语教材建构为例进行分析,论述该校中文母语教材建构的理念依据和原则,以及通过具体的案例分别从基础知识的编排、超学科主题融合、师生互动、习题系统设计及多样化的评估方式来说明建构的五大策略;第三章对比不同情况下学生的标准化考试成绩及对师生的调查问卷来考查S学校PYP二年级中文母语教材的有效性、稳定性、灵活性、有趣性及挑战性,提出该教材存在的问题及改进建议。最后就该研究存在的不足之处进行反思,并展望课题的后续研究。