目的：(1)改革《护理研究》课程的教学方法，探讨有助于培养护生批判性思维能力的教学方法。(2)评价《护理研究》课程教学方法改革的效果，为进一步教学改革提供参考依据。方法：本研究以加拿大护理教育专家Patricis Hynes和Jocelyn Bennett的批判性思维理论为理论基础。研究方法主要包括文献回顾法、随机对照实验法和问卷调查法等。首先通过查阅和分析相关文献，明确具体学科教学中批判性思维能力培养的研究现状和发展方向，结合《护理研究》课程的特点，提出具体改革方案，即理论课教学采用案例教学法，实验课教学采用发现学习法。然后采用简单随机方法将某医科大学2009级298名本科护生分为实验组和对照组，在《护理研究》课程教学中实验组采用改革的方法教学，对照组采用传统讲授法教学。在课程教学结束后对两组护生的教学效果进行综合评价并得出结论。结果：(1)课程教学结束后实验组护生批判性思维能力的测评总分及寻找真相、开放思想、分析能力、求知欲、认知成熟度五个维度的得分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。(2)实验组护生《护理研究》课程理论课成绩与实验课成绩均高于对照组护生，且成绩优良率均高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)。（3）实验组护生对课程教学的各项教学效果评价较好。结论：(1)《护理研究》教学中采用案例教学法与发现学习法相结合的教学方式有助于护生批判性思维能力的提高。(2)《护理研究》教学中采用案例教学法与发现学习法相结合的教学方式有助于护生对专业知识的理解与掌握，促进了护生研究能力、自主学习能力的提高，有助于促进护生专业情感的发展，取得了良好的教学效果。(3)护生批判性思维能力的培养是一项系统的工程，本研究为护生批判性思维能力培养奠定了一定的实践基础。