网络教育因其便捷性、良好的交互性和易获得性迅速在教育行业占据一席之地。然而丰富繁多的网络课程令学习者眼花缭乱,教学效果成为制约网络课程进一步发展的关键影响因素。探究如何提高网络课程的教学效果,是一个具有理论和实践意义的选题。本研究的主要目的是采用模糊综合评价法根据评价指标体系来评价网络课程的教学效果,并使用定性研究和定量研究相结合的方法,探究影响网络课程教学效果的影响因子,建立网络课程教学效果影响因素的层级模型。通过文献分析提出网络课程教学效果的主要评价参数——学习成绩、学习持续性、学习活动指数、期望确认度及学习满意度;影响网络课程教学效果的四个关键要素——学习者、教学质量、学习支持服务及使用环境。选择“中国大学MOOC”平台上35门网络课程为研究样本,采用问卷调查和个案访谈法了解目前网络课程教学现状,利用Spearson相关分析法测定网络课程教学效果与各影响因素之间的相关性。结果表明:基础类、文科类、理科类三类课程的模糊综合评价结果为基础类课程——良好、文科类课程和理科类课程——优秀。根据问卷及访谈分析发现,(1)对学习成绩有良好促进作用的因素包括:教学模式、评价模式、教师教学及社群影响。(2)对学习活动指数有重要影响的因素包括:学习风格、自我感知、课程难度等因素。(3)对学习满意度有密切关联的因素包括:学习基础、学习风格、学习动机、课程难度、教师教学和使用环境等。(4)对期望确认度有紧密联系的因素有:学习风格、学习动机、自我感知、课程难度和结果展示。(5)对学习持续性有密切关联的因素包括:学习基础、教学模式、教学导入和社群影响。本研究基于上述结果,提出启用个性化的智能导学匹配;融合多元化的教学方式;开展混合式的交叉评价;完善在线课程反馈体系;打造一体化在线课程系统几种提升网络课程教学效果的策略。希望能给网络平台开发者、高校教育管理者、任课教师及网络课程学习者提供有价值的参考,让学习者在网络学习中达到理想的学习效果。