随着信息技术不断突破与更新升级,职业教育领域发生了深刻的变革,新的教育理念和思维方式冲击着传统的教学模式,以知识传授为主的教学模式正逐渐转变为以培养学生综合能力为主的教学模式。翻转课堂正是职业教育信息化改革下的产物,它重新分配了教学时间、教学环节以及知识掌握的流程,将学生课前观看视频自主学习、课堂问题探究合作学习和课后巩固总结拓展专业技能结合起来,实现对知识的初次建构、二次强化和三次提升,充分体现了“以学生为中心”的教学理念。将翻转课堂融入中职《导游业务》课程,不仅能适应当前职业教育与信息技术深度融合的时代需要,也能为《导游业务》课程改革提供新的思路和启示。本研究着眼于将翻转课堂教育理念融入中职《导游业务》课程教学中,通过对中职院校翻转课堂实践可行性的调查分析,结合课程教学特点和中职学生的身心特征,重建适合《导游业务》的本土化翻转课堂教学模式。在教学实践中,以《导游带团技能》作为教学案例,详细论述了翻转课堂的实施过程,通过对实施效果进行分析,实现改进和优化翻转课堂的目的。本文主要包括以下七个部分:第一章为绪论,主要阐述本文的研究背景、目的和意义,从翻转课堂的理论和实践两方面进行国内外研究综述,确定研究思路和方法;第二章为相关概念界定和理论基础,对翻转课堂、教学模式、中职《导游业务》课程进行相关概念界定,将混合式学习理论、建构主义理论等作为理论依据,并论述了翻转课堂实施的意义;第三章以问卷调查法和访谈法从学生、教师和学校三个方面深入分析山西某中职院校开展翻转课堂的可行性;第四章为翻转课堂教学设计的总体思路,在分析翻转课堂教学要素和设计原则的基础上,构建适合中职《导游业务》的翻转课堂教学模式;第五章为翻转课堂教学案例的实施,以导游带团技能为具体案例呈现出课前知识获取、课堂知识内化和课后知识巩固的具体步骤;第六章为翻转课堂的应用效果,根据学生的测试成绩、调查问卷、课堂观察和访谈信息提出反思和建议;第七章为结论与展望,总结本文的研究成果及存在的不足。