话轮作为会话交际的基本组织单位，是话轮转换系统中的重要组成部分，由美国语言学家Sacks等在1974年提出的。英语课堂作为一个特殊的会话交际场所，教师与学生的话语互动则是促进课堂教学的关键，在互动中教师和学生的话语不仅带来语言的输入，各种语言交际与练习的机会也随着教师与学生的话语互动出现，课堂的气氛也会随之发生变化。当前对于英语课堂教学的研究已经成为一个日益关注的课题，但对于具体的专业英语阅读课堂的研究颇少，英语阅读课堂同样需要教师与学生之间有效地话轮转换，教师通过话语引导学生自觉地理解课文的内部含义、交际意义、语篇布置以及主题思想，将传授语言知识与培养语言能力结合在一起。因此，师生之间顺利的话轮转换尤为重要。为了研究专业英语阅读课堂中教师和学生的话语使用情况，作者以某高校大二英语专业的学生为研究对象，对两名英语教师所任教的四个班级采用了课堂录音的方法，并将课堂录音的内容进行转写。同时，作者还采用了问卷调查法和访谈法，对四个班级的150名英语专业学生进行问卷调查，调查学生对教师课堂话语的主观看法；并对这两名英语教师进行了有关问题的访谈。通过对课堂转写材料进行详细的描述，以及从调查问卷和访谈中反映出的问题，揭示了专业英语阅读课堂师生之间话轮转换的构成、话轮转换的模式、教师话语量、教师提问方式等情况。以此为研究依据，作者提出了提高师生课堂话轮转换有效性的策略及促进英语阅读课堂教学的建议,以期为以后教师更好的进行英语专业的阅读教学提供帮助。本文共包括五部分。第一部分是引言部分，介绍了师生话轮转换的研究背景，其次指出了话轮转换在英语阅读课堂中的重要性，基于以上内容，作者提出了本文的主要研究问题。接下来是文献综述部分，着重介绍了话轮和话轮转换的相关定义，同时介绍了英语课堂教学过程中涉及到的其他相关理论及国内外相关研究。第三部分为研究设计与方法部分，详细阐述了研究的具体情况，包括研究目的、研究对象、研究工具以及研究过程。第四部分是数据分析和讨论部分，根据课堂转写材料分析专业英语阅读课堂中师生话语使用情况，并对实验中收集到的数据进行整理和分析。最后一部分是结论，本部分首先给出了该研究的研究结果和主要结论，其次本章指出了研究的不足之处以及今后进一步努力的方向。研究结果表明：在专业英语阅读课堂，教师的话语量明显的多于学生的话语量，教师占据着话轮转换的主导地位，一般是话轮的发起者，而学生能够发言的机会较少。话轮转换主要以启动-回应-反馈模式为主，这种模式主要存在于以教师为中心的传统课堂，不利于学生参加课堂互动。由此作者总结出能够有效地促进师生互动的话轮转换模式。此外，受样本数量和客观条件的限制，本研究还有需要进一步完善的地方，作者会在后续研究中继续改进。