国内外的大量研究证实,学习策略与学业成绩之间有显著的正相关,学习策略的应用能有效地提高学生的学业成绩。本研究以行动研究为一级研究方法,把初中生作为研究对象,对学习策略和行动研究进行理论分析后,在初中生学习策略调查和分析的基础上,采用文献分析法、问卷调查法、观察法和实验法对初中生物学教学中“课堂渗透,师生互动”和“教师指导,小组合作”两种不同学习策略教学模式分两个阶段相继进行研究,探讨它们对初中生学习策略形成和发展的影响。研究证明:上述两种学习策略教学模式对提高初中生的学习策略水平均是有效的,且“教师指导,小组合作”学习策略教学模式比“课堂渗透,师生互动”学习策略教学模式更有效;初中生生物学成绩与学习策略发展水平呈显著正相关;教育行动研究是教师自己解决教学中遇到问题的有效工具,也是教师追求专业发展的有效工具。研究中,教师不断丰富自己,砺炼自己,逐渐向一名研究型教师“蜕变”。