随着我国特殊教育快速发展,特殊教育学校教师队伍建设变得越来越重要,而教师的职业幸福感对教师队伍建设具有重要意义,是促进四川民族地区特殊教育进一步发展的重要影响因素。本研究以四川甘孜州、阿坝州、凉山州这三个少数民族自治州的特殊教育学校教师为研究对象,主要运用问卷法,采用自编的“四川民族地区特校教师职业幸福感现状的调查问卷”对68名特校教师进行了调查,并运用访谈法对被调查的68名教师中的9名教师进行了访谈,以全面了解四川民族地区特校教师的职业幸福感。结论如下:1.特校教师总体职业幸福感处于中等水平即为一般幸福。但是仍然有30.9%的特校教师感觉有点不幸福,甚至还有1.5%的教师感觉比较不幸福,所以仍然有接近1/3教师职业幸福感值得我们关注。2.不同性别、不同学历、不同教学学段、不同职称、不同学科、不同教龄特校教师的职业幸福感无显著差异。3.不同年龄的特校教师的职业幸福感存在显著差异,即年龄与教师职业幸福感呈“U”曲线关系。本研究发现,四川民族地区特校教师职业幸福感仍然值得关注的主要原因有:1.工作任务重,长期处于超负荷状态;2.工资待遇低,付出与回报不匹配;3.职称评聘难,职业成就感难以体现;4.专业成长慢,自我发展需求不能满足;5.文化差异大,师生融洽度不高;6.生活环境差,追求美好生活的理想难以实现。根据上述原因,研究者提出了如下建议:1.减少特校教师的非教学任务,让教师安心教书,潜心育人。2.建立合理的薪酬体系,提高特校教师的幸福指数。3.建立特校教师职称评聘制度,充分调动工作积极性。4.搭建交流平台,提供学习机会,加强特殊教育研究,促进特校教师专业成长。5.融入民族地区生活圈,了解民族语言文化,增强互信互爱,让特校教师有成就感。6.改善生活环境,加强人文关怀,让特校教师做一个幸福的教育者。