研究目的：1.了解某中职院校女生心理弹性的发展现状及特点,探索中职女生生活事件、心理弹性及心理健康之间的关系；2.设计一套心理弹性课程教育方案,进行干预,研究心理弹性课程对改善中职女生心理弹性的作用。研究对象：调查研究：采用整群抽样的方法,将太原市某中职学校高一年级520名女生作为研究对象。干预研究：随机抽取两个女生班为研究对象,一个班为试验组(34人),另一个班为对照组(33人)。研究方法：调查研究：采用《青少年心理弹性量表》、《青少年生活事件量表》、《中国中学生心理健康量表》对太原市某中职学校的520名女生进行问卷调查。干预研究：根据中职女生的特点设计一套心理弹性教育方案,对试验组进行为期六次的心理弹性课程干预,每次90-120分钟,对照组不进行干预。采用《青少年心理弹性量表》和《中国中学生心理健康量表》在心理弹性课程开始前,结束时以及结束后一个月进行测量,运用重复测量方差分析等方法对数据进行统计分析。研究结果：调查研究结果：1.中职女生的心理弹性平均得分为95.06±13.15,最高分为127分,最低分为52分。2.心理弹性在年龄和是否独生女这两个因素上无显著差异,在家庭情况和专业上有显著差异(t=-2.878,P<0.01；P=1.93,P<0.01)。单亲家庭的女生心理弹性总分显著低于非单亲家庭的女生；财会专业的女生心理弹性显著高于计算机专业和美发专业的女生。3.生活事件部分维度和心理弹性的部分维度均呈负相关且有统计学意义；生活事件各维度和心理健康的各维度均呈正相关且有统计学意义；心理弹性部分维度和心理健康的部分维度呈负相关且有统计学意义。中职女生的生活事件和心理弹性对心理健康有一定的预测力。心理弹性在生活事件与心理健康之间起调节作用。干预研究结果：对干预前测、即时后测、延时后测指标进行重复测量方差分析,结果显示：试验组和对照组的心理弹性在处理间的差异显著(F=4.516,P<0.05)；心理弹性有随时间变化的趋势(F=-21.033,P<0.01),并且时间因素的作用随着分组的不同而不同(F=-21.567,P<0.01)。进一步两两比较后发现：试验组即时后测与延时后测得分均显著高于前测得分；在即时后测和延时后测得分上,试验组得分均显著高于对照组。在心理健康总分及各维度上,试验组即时后测与延时后测得分均显著高于前测得分。结论：1.中职女生的心理弹性在生活事件和心理健康之间起调节作用。2.心理弹性课程有助于提高中职女生的心理弹性和其心理健康水平。