词汇是文章中一个重要的基础。在一定程度上,词汇的数量和词汇的使用能力反映了作文的质量和学生的水平。许多高中学生在写作中倾向于使用单一的词汇,在这个阶段很难将接受性词汇转化为产出性词汇。因此,为了提高学生在写作中的词汇丰富性,研究者和教师迫切需要研究解决方法。王初明在2012年首次提出读后续写是提高二语学习的方法,然后为了加强交互作用,他进一步提出了多轮续写。近年来,许多研究者对读后续写的应用给予了极大的关注,探索其协同效应及其影响因素。然而,对词汇学习的影响,尤其是对词汇丰富性影响的研究是有限的。由于这一现状,本研究的重点是多轮续写对学生英语写作词汇丰富性的影响。基于Read的分类,词汇丰富性可分为词汇多样性、词汇复杂性、词汇密度和词汇错误。不同英语水平的学生作文具有不同的词汇丰富性特征。因此,本研究试图从四个维度来分析多轮续写对不同英语水平学生写作中的词汇丰富性的影响,问题是:(1)多轮续写对不同英语水平学生写作词汇多样性有何影响?(2)多轮续写对不同英语水平学生写作词汇复杂性有何影响?(3)多轮续写对不同英语水平学生写作词汇密度有何影响?(4)多轮续写对不同英语水平学生写作词汇错误有何影响?为回答以上四个问题,河北省某高中一年级共有120名学生参加了本次实验,其中30名学生为高英语水平学生,60名学生为中英语水平学生,其余30名学生为低英语水平学生。他们都接受了同样的训练。在实验前,将2018年高考作文题分发给学生,以考察他们在写作中的词汇丰富性。然后他们在实验中进行了六轮读后续写。实验结束后,将2019年高考作文题分发给学生,并考察多轮续写对不同英语水平学生在英语写作中的词汇丰富性是否有影响。SPSS 22.0分析结果表明,多轮续写对不同英语水平学生的作文词汇丰富性有不同的影响。在词汇多样性方面,多轮续写对高、中英语水平学生写作有显著影响,但对低英语水平学生写作没有显著影响。在词汇复杂性方面,多轮续写对高英语水平学生写作有很大影响,但对中、低英语水平学生写作没有影响。在词汇密度方面,多轮续写对三类英语水平学生写作都没有影响。在词汇错误方面,多轮续写对高、低英语水平的学生写作有显著影响,但对中等英语水平的学生写作没有显著影响。研究发现,多轮续写对三种英语水平学生的作文词汇丰富性有一定的影响,这对英语教学有一定的启示意义。第一,教师可以给学生布置多轮续写任务,帮助他们积累和运用更多的语言知识。第二,教师可以将多轮续写作为词汇教学的工具。第三,教师在应用多轮续写时要考虑不同英语水平这一因素的影响。最后指出了本研究的局限性,并对今后的研究提出了建议。