在我国目前的信息化建设进程中，存在着重客体、轻主体的偏颇现象，即偏重信息资源库与信息设施、信息系统、信息网络等信息客体基础结构的建设与投入，而轻视包括信息资源的开发者、提供者、管理者、利用者在内的信息主体的教育与引导。因此突出和强调信息素质教育，有其深层次的意义。本文的目的之一是试图通过介绍信息素质概念、信息素质教育的内容及特点，介绍国外特别是美国的信息素质教育活动以及我国的信息素质教育现状，让更多的有识之士了解并关注信息素质教育。 信息素质来源于图书馆素质，而本文作者从事图书馆工作多年，因此特别关注信息高校图书馆与信息素质教育的关系。本文先介绍了有关信息素质的概念发展和信息素质教育的内容、特点，其次重点介绍了国外特别是美国进行素质教育的状况和我国面临的优势和劣势以及信息素质评估。最后根据现代认知学习理论的重要分支——建构主义学习理论，参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高等教育信息素养能力标准》，全程跟踪一个临床科研课题——子宫内膜异位症的诱导因素，就高校图书馆的文献检索课开展信息素质教育进行了尝试和探索，试图给我国高校图书馆开展信息素质教育提出一些建议和对策。本文希望能引起图书馆界对信息素质教育的重视，抓住时机，积极应对，充分发挥图书馆的教育职能，推动图书馆事业的发展。 第一章是信息素质的定义分析，介绍了信息素质的起源、发展和内涵。为了更全面地理解信息素质概念，还介绍了一些相关术语与信息素质的关系。 第二章引入信息素质教育的概念，分析了信息素质教育的必要性、内容和特点。 第三章着重介绍了以美国为代表的国外信息素质教育状况和我国开展信息素质教育的状况。阐述了国外信息素质教育的发展和成效，以及从中得到的启示。在我国的信息素质教育中从理论研究到高校图书馆开展信息素质教育的现状，分析了其中存在的问题。 第四章主要介绍信息素质评估，从评估的类型、标准到评估实例。主要介绍了美国和我国的两大评估标准，和美国开展的一些评估实例。希望从中有所启发，加强我国高校图书馆在这方面的工作。 第五章分析了我国高校图书馆在开展信息素质教育的优势和劣势的基础，既看到了高校图书馆在信息资源、信息技术、教育环境、教育人员等方面的优势，又看到了高校信息素质教育—高校图书馆的新使命摘要图书馆开展信息素质教育的内外不足。并且提出了一些高校图书馆开展信息素质教育的对策。 第六章在前一章的基础上进一步分析了高校图书馆开展信息素质教育的方法。重点突出了文检课在信息素质教育中的作用。本次研究根据现代认知学习理论的重要分支一一建构主义学习理论，明确地提出了学生在教学过程中的主体地位。教师和外界环境的作用都是为了帮助和促进学生对知识的建构。学生的科研过程其实也是一个学习的过程。在这个学习过程中学生是主体，并针对医学研究生的特点—与科研关系密切，进行抛锚式教学。同时参照美国大学与研究型图书馆协会指导委员会(ACRL)制订的《高等教育信息素养能力标准》，结合一个临床科研课题—子宫内膜异位症的诱导因素，全程跟踪，以个性化教学的方式培养学生独立自主学习的态度和方法，以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，培养学生将这些信息能力用于实际问题的解决和创新性思维中，从而提高和加强他们的信息素质。