《基础教育课程改革纲要(试行)》明确将评价改革作为课程改革的目标之一,并提出了评价改革的方向,改革目标是:“改革评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。” “建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展。” 建立适合当前课改实际的体育课堂评价体系,力求突破传统的注重终结性评价而忽视过程性评价的状况,强化评价的激励性和发展功能,把学生的学习态度、体能知识与技能、情意表现与合作精神,通过学习过程的评价(包括教师评价和学生评价)表现出来,充分体现以学生为主体,以健康为中心的教育思想,为学生的终身体育服务。 发展性课程评价的观念是建构素质教育评价体系的核心,对于推进我国的基础教育改革意义深远。体育与健康课堂教学发展性评价体系的基本理念是:评价主体互动化;评价内容多远化;评价过程动态化。它具有体现民主协商精神,关注目标的非预期效应和效果,注重评价标准及角度的多元化,强调评价过程的周期性的特点。构建体育与健康课堂教学发展性评价体系,有利于促进每一位学生的全面发展,有利于促使教师树立正确的教学观念,形成正确的教学行为。构建体育与健康课堂教学发展性评价体系,应采用专家与同行评课、教师与学生自评相结合的评价形式;重视学生学习方式、水平、效果,关注教师教学设计与教学方法的评价内容;即时性评价与阶段性评价、定性评价与定量评价、绝对性评价与相对性评价相配合的评价方法。 体育与健康课堂教学发展性评价体系是把评价作为课堂教学的有机组成部分,贯穿在教学计划的始终,以及时调整课堂教学策略,改善实践行动,高质量的完成课堂教学。