当前众多初中都订有自己的“校本校规”,但其中多存在反教育性现象,有碍学生发展。本文结合一定的教育理论,对初中校本校规中出现的反教育性现象进行分析,试图为合理合情校规的制定提供理论依据和应然标准。为了了解目前初中校本校规情况,包括校本校规的制定、实施和修订,以及学生对校本校规的理解度和认同感等,选取Y初中和S初中的部分教师就校本校规的制定、实施和修订等情况进行访谈；在两所初中各选取部分学生发放问卷,就学生对其所在学校的校本校规的认识度、遵守和违反情况获得了解。通过教师访谈得知,校本校规只是在行政会议上,由几位行政领导拍板决定,教师和学生从未参与过或提供意见。从学生问卷中可以看出,51%的学生认为学校制定的校本校规严格,29%的学生认为十分严格,仅有18%的学生认为校规的严格程度一般,2%的学生认为校规对学生的管理宽松；83%的学生至少违反过一条校本校规中的规定,仅有17%的学生从未违反过校本校规中的相关规定。学校对违反校规行为的处理,26%的学生认为学校的做法不合理,仅28%的学生认可学校的做法,认为合理或很合理；大多数学生和家长在对待学校不合理的处理时,都选择了漠然接受或是认同学校的做法。仅有9%的学生和14%的家长会到学校找老师和领导提意见和建议；学生在学习行为、日常规范和仪容仪表三方面违反频率较高,其中多出现反教育性现象。校本校规中出现的反教育性现象的特征主要有：第一、与教育目的相左。第二、不尊重学生成长规律。第三、具有一定相对性。校本校规的制定,首先要遵循以下几个原则：第一,尊重规律。第二,符合法律。第三,理性平等。第四,协同管理。优秀校本校规的建设,还须从以下三方面进行考虑：1.正确认识学校的教育功能和校本校规。2、遵循学生的成长规律和特点。校本校规必须适应学生的身心发展特点,遵循其发展规律。3.以生为本,促进学生全面发展。校本校规的制定,要以促进学生全面发展为目标,重视学生经验的自主构建。