近年来,越来越多的学者开始重视英语听力教学方面的研究,但其研究的深度和广度仍尚显不足,理论研究大大多于实证研究,而背诵课文是一种重要的语言输入方式,也是一种重要的传统教学方式,它对学习者的英语语言综合运用能力发展有较为明显的促进作用。本文旨在通过实证研究,了解背诵式语言输入与学生英语听力理解能力发展之间是否存在联系,并试着回答以下两个问题:1)背诵式语言输入对提高初中生英语听力水平有何功效?2)初中生的背诵水平与英语听力水平是否相关?本文从背诵式语言输入对初中生英语听力理解能力发展的角度,依据输入假说理论、频率假设以及语块理论,以重庆市江北区字水中学初三(3)班的学生为例,进行背诵实验。在本次实验前后各设有一次听力理解测试,在前测之后将该班学生分为实力相当的两组,即实验组和控制组,其中实验组会进行为期5周的背诵实验,随后再对全班学生进行听力后测,最终统计得出在前后测中两组学生的成绩数据并进行比对分析,探求背诵式语言输入对高中生听力水平发展的功效。此外,在听力后测之后,还会对实验组学生进行背诵测试,考察学生的背诵水平,并结合其听力后测成绩进行分析二者之间是否存在相关性。同时,本文还采用了问卷调查法,分别在实验前后对该班学生进行问卷调查,以及访谈法,对该班个别典型学生进行一次访谈,对学生的听力学习现状,有无背诵习惯和对背诵这一学习方式的态度和观点进行了解,作为本研究的辅证和延伸。该实验研究结果表明:1)背诵式语言输入能提高初中生英语听力水平,尤其对成绩中等的学生而言,背诵的内容越广,数量越多,越能提高其听力水平。2)我国初中生的背诵水平与英语听力水平显著相关,背诵水平越高的学生往往听力水平也越高。因此,在我国当前的英语听力教学中,我们也应该客观地正视并合理地运用背诵课文这一语言学习策略,增加学生的背诵式语言输入,并充分发挥其作用,提高学生的听力水平,促进学生的二语习得。