随着大学生就业分配制度的改革，给面临择业的大学生带来极大的压力和冲击。特别是在1999年高考扩招后，2003年的大学应届毕业生成倍增长，就业形式更严峻。焦虑已成为影响大学生顺利择业主要的负性情绪。本研究着重探讨择业期间大学生焦虑的总体水平和特点，并研究探讨了一般自我效能感、自我接纳、领悟社会支持与焦虑的关系，研究它们是如何影响焦虑水平的，对如何降低排解大学生在择业期间的焦虑水平、提高综合素质提出了建议，为指导大学生顺利择业提供可靠的理论依据。　　本研究的调查对象是随机抽取的石家庄市三所大学的738名行将在2003年毕业的大学生，采用的是一般自我效能感量表、自我接纳问卷、领悟社会支持量表、焦虑状态一特质问卷。通过研究，得出如下结论:　　1.男生的一般自我效能感显著高于女生，差异极显著;不同的家庭来源在一般自我效能感上没有显著差异;来自不同学校的学生在一般自我效能感上有显著差异;对性别、学校、家庭来源多因素方差分析，性别的主效应显著，学校和性别的交互作用显著。　　2.性别、学校不同在总体自我接纳上无显著差异;不同的学习成绩、家庭在自我接纳上有显著差异，学习成绩越高，自我接纳水平越高;城市、县城来源的毕业生自我接纳水平高于农村来源的毕业生;对家庭来源与学校进行多因素方差分析，家庭来源的主效应显著，没有交互作用。　　3.性别不同在家庭内支持上有显著差异，来自不同学校、家庭的学生在家庭内支持上有极显著差异;女生家庭内支持水平高于男生;科大、师大毕业生高于经贸大学毕业生领悟家庭内支持水平;城市、县城来源的毕业生领悟家庭内支持水平大于农村学生。对主要影响变量性别、学校、家庭来源进行多因素方差分析，学校的主效应显著，没有交互作用。　　4.性别、学校、家庭来源的不同在家庭外支持上有极显著差异。男生家庭外支持水平低于女生;科大、毕业生高于经贸大学毕业生领悟家庭外支持水平;城市、县城来源的毕业生领悟家庭外支持水平高于农村学生;对性别、学校、家庭来源几个主要影响变量进行方差分析，发现学校的主效应显著，没有交互作用。　　5.大学生在择业期间整体焦虑水平较高。不同性别在特质焦虑上无显著差异。不同家庭收入、家庭来源在特质焦虑上有显著差异，学校、学习成绩在特质焦虑上有极显著差异。把学校、家庭来源、学习成绩三个变量，进行多因素方差分析，家庭来源对特质焦虑的主效应显著，家庭来源和学习成绩的交互作用显著。学习成绩一般的不管来源如何的毕业生焦虑水平明显高于学习成绩优秀的学生。状态焦虑的特点与特质焦虑基本一致。　　6.一般自我效能感、自我接纳、家庭内支持、家庭外支持之间存在显著的正相关，一般自我效能、自我接纳、家庭内支持、家庭外支持与特质焦虑、状态焦虑之间存在显著的负相关。分别用特质焦虑、状态焦虑做因变量，以一般自我效能感、自我接纳、家庭内支持、家庭外支持为自变量，用逐步多元回归分析的方法，来建立特质焦虑、状态焦虑的影响模式。结论:自我接纳水平、家庭内支持、一般自我效能感、家庭外支持，依次从大到小都对特质焦虑有不同程度的影响。除家庭外支持解释说明状态焦虑的能力较差，没有进入回归方程中。自我接纳、家庭内支持、一般自我效能感的水平，依次从大到小都对状态焦虑水平有不同程度的影响。