课堂提问是一种教学方法和手段,是英语教学尤其是英语听说教学最常用的方法。随着我国素质教育的全面实施,英语教学越来越重视学生的听说能力,而课堂提问是培养学生听说能力的重要环节。课堂提问的功能很多:(1)教师可以了解教和学的情况,及时调整教学内容,方式和进度,提高学生的学习效率和质量;(2)课堂提问可以使学生集中注意力;(3)有利于激发学生的兴趣;(4)有利于引导学生获得新知识;(5)有利于发展学生高水平思维;(6)有利于促进课堂上的交流;(7)有利于锻炼学生的语言表达能力;(8)有利于教师调控学生的学习状态;(9)有利于提高学生发现问题,提出问题的能力,培养学生的问题意识。在英语课堂教学中,如果没有课堂提问,那么甚至不能进行教学,尤其是英语听说课。因此,提问的有效性研究至关重要。本研究结合初中英语教学,而且只选择了听说课这一类课型作为研究对象。研究旨在发现新课程改革背景下初中英语听说课提问存在的问题,并提出了有效提问的策略。研究采用了课堂观察和调查问卷相结合的方法,对湖北省黄石市铁山第一中学的三位初中英语教师的听说课课堂提问进行了观察、数据统计,从以下几个方面分析了课堂提问的模式和特点:(1)教师提问数量及类型(2)教师侯答时间(3)教师反馈形式(4)教师提问技巧(5)学生座位位置及问题分配(6)教师提问方式。研究发现,初中英语听说课教学存在很多问题:问题数量过多;问题过易或过难;教师侯答时间不足等。这些问题使互动效果大打折扣,严重制约英语教学水平的提高。针对上述问题,作者提出了可行性的提问教学策略。巴尔扎克认为,打开一切科学的钥匙毫无疑问是问,课是“问”出来的。课堂提问以学生为学习主体,通过设计不同层次的问题,充分调动学生学习英语的积极性和主动性,教师应该多进行“以学生为中心”的教学活动,打破传统EFL(English As A Foreign Language)课堂中,以老师为主导的沉闷课堂氛围。促进师生之间的互动,让学生主动提问,使学生从听不懂,说不出的尴尬状态中解脱出来。