随着“新高考”改革的不断推进,学生关键能力的培养研究得到了更多的关注,我们把包括思维意识、学习能力、创新精神在内的核心素养称之为关键能力。以往的课堂教学过度关注学生的知识记忆,忽视了对学生关键能力的培养。要想改变这种教学困境,就必须要探求更为合适的教学方法。那么,本文中所提倡的思维可视化方法作为一种优势功能显著的教学方法,在培养学生联想逻辑思维能力、系统学习能力以及创新精神等方面有明显的效果,逐渐被一线教师关注起来。但从理论层面和实践操作层面思维可视化方法与高中思想政治课教学相结合,则需要更为系统全面的研究分析。同时,思维可视化方法在应用中出现的新问题又该如何解决,等等。这些具体问题的研究付之阙如。关于思维可视化方法应用于高中思想政治课教学的研究,是对高中思想政治课教学方法的丰富和发展,具有重要的理论价值。同时,思维可视化方法聚焦于学生关键能力的培育,能够充分体现出学生在教学中的主体地位,能够培育出符合新时代发展要求的人才,这样的优势功能恰如其分的解决了当下高中思想政治课教学中存在的问题。思维可视化方法在高中思想政治课教学中的应用研究主要采用文献研究法、实验研究法和观察法来对本课题进行研究。主要结论如下:首先,运用文献研究法在阅读相关资料的基础上,对思维可视化方法应用于高中思想政治课的国内外研究现状进行了阐述,充分说明了思维可视化方法的研究正处于繁荣发展的阶段,但也存在着研究重点的不平衡。同时,对思维可视化方法的相关概念进行界定,我们认为思维可视化方法是指教师利用图形、图像、动画等辅助工具,将符合学生认知规律及经验的教学内容通过教学活动内化为学生认知结构的教学方法,它具有重点突出、清晰可见、教学交互的特点。在此基础之上,通过观察总结高中思想政治课的教学现状,同时阐明思维可视化方法的教学价值,二者相呼应论证了思维可视化方法与高中思想政治课教学相结合的必要性。主要体现在不仅能够优化教师教学的各个环节,而且能够在很大程度上提升学生的学习效果。其次,采用实验研究法,结合本人在实习中将思维可视化方法与高中思想政治课教学相结合的初步尝试与探索,对思维可视化工具的制作进行了理论指导。与此同时从教师和学生两个维度出发,对思维可视化方法应用于高中思想政治课教学进行了理论分析和实践指导。总结得出思维可视化方法有利于提升高中思想政治课教学实效性的结论,在实际操作中也得到了明确的反馈。最后,运用观察法,充分利用笔者在教学一线的所见所思,总结出实际应用中遇到的问题,并提出解决对策,以发挥思维可视化方法应用于高中思想政治课教学的最大效力。尽管本人的研究取得了相应的成果,但在一些教学环节中,依然有形形色色的问题尚待解决。所以,有关思维可视化方法在高中思想政治课教学中的应用研究还有很大的研究空间。思维可视化方法作为培养学生关键能力的教学方法,我们要加强对这一课题的研究,并不断改善在应用中遇到的问题,让学生做到真正的能力迁移,这是意义深远的。