活动理论是一种着重把行为系统作为分析单位的社会文化分析模式。学习的活动理论认为,学习活动的核心应是学习者和学习环境中各种因素的互动,整个活动过程可由教师进行控制和反馈。基于活动理论的教学可改变学生单一的接受性的学习方式,它倡导学习者在活动过程中建构自己独特的知识技能体系,提高学习效率。本文将活动理论应用于小学作文教学设计,提出一种的新的教学设计——基于活动理论的小学作文教学设计。其核心思想是以学习活动为中心,通过教学,使小学生在与各种学习环境因素的互动中,建构自己的作文知识与能力体系,掌握相应的操作技能,培养小学生良好的作文素养,从而促进其全面发展。本文试图从研究目标、设计原则和设计内容等几方面来探讨基于活动理论的小学作文教学设计的基本框架。基于活动理论的小学作文教学设计的研究目标主要包括：1.立足于促进学生的发展,体现学作文和学做人的统一；2.发挥教师的主导作用,体现学生的主体地位；3.创设优化的情境,高效利用教学资源；4.以活动促教学,加强协作与共享；5.根据教学需要混合教学要素,以达到教学效果的最优化。基于活动理论的小学作文教学设计的原则,可以归纳为主体类原则(包括“尊重教育”原则、面向全体原则、因材施教原则和自主性原则)、过程类原则(包括实践性原则、开放性原则和激励性原则)与目标类原则(包括创新性原则、情趣性原则和发展性原则)三大类。本文所阐述的基于活动理论的小学作文教学设计的内容包括以下八个方面：1.教学对象及学习需要分析；2.教学目标的分析和阐明；3.教学内容的选择和设计；4.教学策略和学习策略的设计；5.教学资源设计和教学情境创设；6.协作分组和活动的设计；7.教学过程的设计；8.教学效果的评价与教学设计的修订。