自新课程标准颁布以来,核心素养在我国教育界也越来越受推崇,关于它的研究也越来越多,其中,作为其首要因素的生命观念,对学生学习生物学课程具有指导意义,也具有重大的育人价值。笔者利用其为期八个月的教育实践时间,深入高中课堂去研究生命观念的渗透情况,并设计出相关的教学策略和评价方式,以《遗传与进化》模块中的两节课程为案例进行教学设计,以期为实际教学提供参考。本文主要采用当前所流行的一些教育研究方法,例如:通过对国内外文献的查阅和理解了解当前对生命观念的研究现状;利用问卷调查和访谈深入学校课堂以及教师办公室,了解当前师生对生命观念的认识和理解现状以及教师在课堂教学中对于生命观念的渗透情况;利用行动研究法化身一线教师深入课堂教学,带领学生共同感受生命观念在我们现行高中教材中的体现。笔者访谈了一些一线教师,他们已在一线课堂奋战二十年左右,这些教师普遍对新课标的相关内容了解不多,他们的课程一般也都采用传统的教学模式进行教学,不太注重在课堂上渗透相应的生命观念,也不注重在课堂中培养学生的价值观;另外课下对学生的评价方式也较为单一,一半多的教师采用试题成绩评价方式,新入职的教师对新课标的了解要明显好于老教师。针对在实习单位所发现的问题,笔者查阅相关资料并深入课堂进行实战,对《遗传与进化》模块中的“DNA的结构”、“减数分裂和受精作用”以及“现代生物进化理论的主要内容”这三节内容开展教学策略设计,并在课堂实施后取得了比较好的教学效果,学生们也比较喜欢这种教学策略,期望能为一线教师在今后的高中生物教学中渗透生命观念提供参考价值。研究对象是某高中高二年级的（15）班,在新学期的开始对该班级学生进行一次前测问卷调查,主要了解该班级学生对于生物学学习的兴趣程度以及对生命观念的理解程度。在一个学期结束后,再次对该班学生进行问卷调查,题目也主要是针对学生对于生物学科的兴趣程度以及对生物理论知识的运用能力,对生命观念的理解程度来测试。将该班级作为实验班,开学前的前测数据作为对照,对比评价学生生命观念达成情况。在为期一个学期的教学实践后,通过对实验班级学生的问卷调查结果进行分析,确实取得了较为显著的进步,但是生命观念素养水平的提升是一个长期不断推进的过程,因此提升学生生命观念的素养水平不仅需要学校的提倡、教师的努力和学生的主动学习共同配合,还需要足够的培养时间和连续不断的培养过程。