幽默在我们的日常生活中无处不在。近年来,语言学家们也越来越关注幽默研究。然而其应用一直是幽默研究中的薄弱一环。本文从功能语法中的语篇功能出发,以人教版新目标初中英语教材中新增加的Just for Fun板块中的幽默语篇(共64篇)为语篇分析材料,分析幽默的语篇意义,并就该部分教学给出相关建议。系统功能语言学认为,语言有三大元功能：概念功能,人际功能和语篇功能。语篇功能就是构建语篇的功能,是怎样将人际功能与概念功能相结合组织成一个连贯整体的功能。语篇功能的主要实现形式有三种,主位结构、信息结构和衔接系统。本文主要由五大部分构成。第一部分为引言；第二部分介绍论文的理论背景以及总结前人对语篇意义和幽默的研究；第三部分则是对论文中将要分析的幽默语篇材料作一个简要的介绍；第四部分则是论文的分析部分,是论文重心所在；第五部分则对论文分析结果作一个小结并提出对幽默语篇教学的建议。幽默语篇研究发现,在主位结构的五种语篇基本模式中,将主位摆在重要分析位置的主位延续模式和交叉延续模式在幽默语篇中大受欢迎,而以述位为分析基础的模糊跳跃模式,述位延续模式和直线延续模式在初中英语阶段则相反。在信息结构中,未知+已知信息的信息交流模式随着年级的上升慢慢向已知+未知信息模式转变,表明信息传递更多的取决于语篇生成者的意图,在本文中指的是教材编写者。在衔接系统方面,五种衔接手段的应用分析表明,词汇衔接应用最为广泛,其次是照应、省略和衔接,替代的使用最少。经过分析,Go for it中的幽默十分注重语言的语篇意义。对教材中幽默的语篇意义解读能够使教师和学生更好的运用课堂材料,构建更真实的语言环境,培养学生的实际交际能力。因此教师在教学上应合理分析和利用教材中的幽默语篇,提高学生对幽默的理解力和鉴赏力。