目的:探讨以日常自立为主题角色游戏对学龄初期儿童日常自立行为养成的效果。方法:本研究运用《6-12岁儿童自立行为量表—日常自立行为分量表》对某小学目标班级34名6-7岁学龄初期儿童日常自立行为水平进行评定,以儿童在此量表中日常生活领域条目共9项的量表分作为日常自立行为量表得分,由高到低进行排序,由低分到高分取班级总体人数的27%为低分组,通过《韦氏儿童智力测验二分测验简版》(城市人口)对低分组9名儿童进行筛查,排除智力发育迟缓对日常自立行为水平的影响,再结合知情人报告和研究者观察,选取目标班级日常自立行为水平相对较低的5名学龄初期儿童为典型个案。采用单个被试研究(或单受试者研究)(single-subjectresearch)对5名个案儿童进行角色游戏干预。研究采用A-B基线实验设计,以角色游戏为自变量,学龄初期儿童日常自立行为水平为因变量,因变量指标包含定量数据和定性报告两个部分,其中定量数据包含《6-12岁儿童自立行为量表》日常生活领域条目共9项的量表评分以及自编《学龄初期寄宿儿童日常自立行为观测表》对个案儿童高水平日常自立行为反应频次的数据记录两个部分;定性报告包含知情人报告以及研究者观察报告两个部分。实验分为三个阶段:1.基线期(1-4周):用以了解个案儿童日常自立行为的基线水平,研究者通过为期四周的时间对被试日常自立行为表现特点进行观察,并通过教师访谈、结合《6-12岁儿童自立行为量表—日常自立行为分量表》前测分数和《学龄初期寄宿儿童日常自立行为观测表》对基线期内个案儿童日常自立行为进行测量,收集资料及数据。2.干预期(5-12周):待被试儿童的行为基本稳定后,引入角色游戏干预方案,干预期内通过《学龄初期寄宿儿童日常自立行为观测表》、知情人报告以及研究者观察报告对研究对象日常自立行为水平的改变进行综合评估。为了解角色游戏方案的持续性效果,在引入角色游戏干预后的第6周通过《6-12岁儿童自立行为量表—日常自立行为分量表》对个案儿童的日常自立行为水平进行再测量,并收集相关数据。引入干预后第八周,干预结束后运用量表对研究对象进行实验后测。3.追踪期(13-14周):在游戏干预结束后两周,通过《6-12岁儿童自立行为量表—日常自立行为分量表》、《学龄初期寄宿儿童日常自立行为观测表》、知情人报告以及研究者观察报告对研究对象的日常自立行为水平进行评估。将这一阶段的行为水平与干预期进行对比,以了解研究对象在停止干预后日常自立行为水平的保持情况。结果:经过8周角色游戏干预,通过《6-12岁儿童自立行为量表—日常自立行为分量表》、《学龄初期寄宿儿童日常自立行为观测表》、知情人报告以及研究者观察报告所反映出的五名个案儿童日常自立行为水平在干预期均高于基线期水平,且在追踪期保持良好,5名个案儿童日常自立行为水平均有所提高。结论:以日常自立为主题的角色游戏能够提高学龄初期儿童日常自立行为水平。