写作教学号称语文教学的“半壁江山”，其实不然。在高中语文实际教学过程中，由于高考作文评分拉不开差距、语文教师写作教学思路有偏差等因素，写作教学时间还占不到阅读教学时间的20%，以至造成学生写作能力低下，社会上写作人才比较缺的现状。究其内因，还是高中语文教师的写作教学思想，又回到了科举时代应试教学的老路上。本篇论文为了建构高中语文教师写作教学思想，从教学的三次大的争论切入，提出写作教学的四个基本问题：一、写作教学要以赫尔巴特的知识教学为指导，还是以杜威的实用主义教育思想为指导？二、写作教学要重视知识的学习，还是重视能力的培养？三、写作教学要以知识为中心，还是以人为中心？四、写作是学科课程，还是活动课程？继而从学术研究的需要，进行抽象，假设写作教学应以杜威的实用主义教育思想为指导，写作教学要重视能力的培养，写作教学要以人为中心，写作教学是活动课程，为写作教学下了一个定义：写作教学就是语文教师以学生为中心，遵循写作规律，指导学生提高写作能力的教学活动。我研究的创新点，在将教育学的理论应用到了写作教学研究方面。一、为站在高考一线的语文教师，从理论上确立了写作教学要以杜威的实用主义教育思想为指导，树立为“实用”的写作教学目的，就像叶圣陶先生所说：“写作教学不应以‘应试’为目标，而应以‘应需’为首务”。二、写作教学要遵循从“物”到“意”，再从“意”到“文”的双重转化规律。我从曹雪芹在《红楼梦》中，通过林黛玉的写作过程，析出生活感悟是促成写作第一重转化的条件，诗文提升是促成写作第二重转化的条件。并从写作双重转化论的理论高度，认识高中课本中的写作教材，进而驾驭写作教材，设计写作教学活动。三、写作教学是活动类课程。因此情境式写作教学、探究式写作教学、体验式写作教学、合作式写作教学等模式，是写作教学活动设计的基本取向。四、“从做中学”是写作教学的基本方法。教师要深刻认识“做中学”，从理念上认同“做中学”，在写作教学过程中指导学生“从做中学”，从而促进高中写作教学走上健康高效的轨道。