翻转课堂是近年来国内外研究的热点。它指的是学生们在上课前先观看教师录制的或从互联网下载的教学视频进行自主学习，而课上师生之间进行交流讨论,解决疑难知识点并完成作业的新型教学模式。目前，高等院校的非英语专业大学英语写作教学的模式仍然停留在以教师讲授为主的传统课堂形式上。全国大学英语教学课时减少,使得教师用于写作教学的课时更少。然而，在英语学习的听、说、读、写、译五大环节中，写作是尤其能体现学习者综合能力的一个环节。它不仅涉及到学习者的语言运用，也是一个思想创造的过程。在四、六级大学英语考试及考研英语中写作都占有重要地位。如何在有限的大学英语课时中提高学生的写作水平,改善大学英语写作教学的现状，已成为一个亟待解决的问题。本研究尝试将翻转课堂教学模式应用于大学英语写作教学,通过实证研究来检验翻转后的大学英语写作教学模式对提高大学生写作能力是否有效。　　基于此目标，本文主要解决以下三个问题：　　（1）大学生网络学习能力现状如何？　　（2）目前的大学英语写作教学现状如何？　　（3）基于翻转课堂的大学英语写作教学模式对提高非英语专业大学生英语写作能力有何效果？　　本研究以建构主义学习理论,掌握学习理论和自主学习理论为理论基础和依据,选取佳木斯大学2016级非英语专业英语水平无差异的三个自然班的210名学生作为研究对象，开展教学实践研究,研究方法为问卷调查、课后访谈、及教学实验。本实证研究将这种新型的翻转课堂教学模式运用到大学英语写作教学中,设计三轮教学实验,为期四个月(2016年8月至2016年12月)，并对实验数据利用SPSS21.0软件进行统计分析，得出如下结论：　　1大学生具备超强的利用互联网及移动终端学习的能力，这是开展翻转课堂实验的前提条件。　　2当前大学英语写作教学因课时有限、教学模式陈旧，无法吸引学生的听课兴趣，难以有效提高学生的英语写作水平，急需改进。　　3将翻转课堂教学模式应用于大学英语写作教学是有效的。学生对英语写作学习的兴趣明显提高,写作能力明显提升。基于翻转课堂的大学英语写作教学模式明显优于传统的大学英语写作教学模式，是一种值得采用和推广的有效的教学方法。　　本教学实验取得了良好的教学效果。研究结果不但证明了翻转课堂在大学英语写作教学设计中的可行性、有效性，而且丰富了翻转课堂在我国大学英语写作教学的实践经验,为其他研究者更好地进行后续研究提供了参考和建议,为翻转课堂与其它课程的设计开发提供了一个新思路。