对于大学新生而言,步入高校的第一年,是他们人生的一个重要里程碑,也是他们学习生涯的重要转折阶段。如何使生源广泛、基础各异的大一新生快速有效地融入大学英语的学习,是多年来许多高校英语教师不断探讨和探索的话题。现阶段的大学英语教学尤其是新课文及生词的教学仍然延续着传统的教学模式,这种模式以老师为中心,先处理新课中出现的生词,再逐句分析、讲解和翻译课文内容、进行语法操练,整个教学处理以讲述语言知识为主,学生的语言技能尤其是实际应用技能没有得到全面有效地提高。本文立足于语言教学中的图式理论及输入输出假设理论,根据语言学习的过程和“整体教学法”的理念,设计了将生词融入到即将学习并简单化处理了的课文中,将生词与课文一体呈现,帮助学生逐级建立图式,并协助学生不断将所建立的图式反馈出来的教学方案。通过问卷、笔试等实验手段,通过课堂观察不断调整实验环节和进度,观察记录学生课堂表现,并对最终的实验数据进行统计分析,基于实验结论验证教学效果,从而检验设计方案“大学新生课文、生词一体化呈现、反馈教学法”的可行性,以及评析其在新生英语教学中是否起到了积极作用。本研究在大学英语新课教学领域提供了一种全新的方法,同时也在一定程度上帮助大学新生在英语学习过程建立成就感和自信心,为大学英语新课教学提供了输入、输出并重,注重培养学生英语综合技能的探索范例,有利于证明词汇、课文整体化呈现一体化反馈式教学的可行性,也为其他教师在此方面的研究教学提供可借鉴性参考。