本研究的研究目的是考查成长性团体咨询对于中专生安全感的影响，探索提高中专生安全感水平的有效途径。研究者在石家庄市某中专学校随机选取一个年级的两个平行班，在征得了学校领导以及两个班班主任老师的同意后，确定将选取的两个班的全体同学作为本次研究的被试。通过抽签的形式，最终确定A班为实验组，B班为控制组。本次研究采用实验组、控制组前测后测的实验设计。实验组按照研究者制定的旨在提高个体安全感的成长性团体咨询方案接受为期十次的成长性团体咨询，控制组不接受任何团体咨询。在干预前对实验组控制组成员进行《安全感量表》测试取得实验组控制组的前测数据，同时选取实验组两个安全感得分最低的个体作为观察对象，在团体咨询过程中，由主持人对被试的行为变化进行观察和记录，以期通过前测得分低的两个被试的分数变化、行为观察记录以及对教师和同学的访谈报告，来考查中专生低分个体在接受团体咨询后在《安全感量表》的分值以及被试行为上的变化，以此论证本次团体咨询对于个体行为改变的有效性。在所有的团体咨询活动结束后，利用《安全感量表》对实验组控制组全体成员施测，从而收集实验组和控制组的后测数据，并对低分个体被试进行访谈，尽量排除主持人观察和记录的主观性。取得控制组的后测数据后，出于伦理学考虑，为其举办有关提高安全感水平和心理健康水平的讲座。在团体咨询活动结束5个月之后，对实验组成员进行追踪评估。本研究用到的评估工具主要有《安全感量表》以及改编的《追踪评估单》。研究结果显示：在进行成长性团体咨询干预前，实验组和控制组的安全感水平没有显著差异。经过成长性团体咨询之后，实验组在人际安全感、确定控制感两个维度以及安全感总分上的前后测的差值高于控制组，并且具有统计学上的显著意义。实验组成员的后测和前测差值与追踪测试和前测差值在安全感总分及人际安全感和确定控制感两个维度上无显著差异。追踪测试同时显示在团体咨询结束5个月之后，团体成员把从团体中获得的经验运用到了生活当中去，并且报告自己的改变带动了身边人的变化。个案研究部分显示经过本次成长性团体咨询，低分个体在行为表现以及《安全感量表》总分及其各个维度上有了显著地改变。本研究得到如下结论：（1）成长性团体咨询是一种有效的提高中专生安全感的干预方式，能够显著提高中专生的安全感水平并且具有长期效果，中专生经过团体咨询后，安全感水平得到改善。（2）本研究中设计的旨在提高中专生安全感的成长性团体咨询方案是一套可行、有效的实施方案，经过细化和修订可以在学校心理健康教育中进行推广和应用。