本文以文章及日常会话等语言资料为分析对象,从语用论的观点来整理考察日语否定疑问形式「(ソ)ジヤナィカ」在不同语境中的表达功能。与此同时,针对「(ソ)ジヤナィカ」的各类表达功能,调查中国日语学习者的知识掌握程度,以及日语学习者的日语能力与习得程度之间的关系。本文的研究定位在于,为探究日语学习者在否定疑问形式「(ソ)ジヤナィカ」习得上的问题点和影响习得的因素而进行基础性的调查研究。通过对问卷调查和事后采访,考察中国日语学习者对「(ソ)ジヤナィカ」的各表达功能的认识情况、使用意识以及可能影响习得的原因,解决了如下三个问题。首先,关于不同日语水平和不同学习环境如何影响学习者「(ソ)ジヤナィカ」的产出的问题。在外语学习环境下,JFL研究生比JFL大三学生产出率高,而且随着日语水平增长,产出量有增加趋势。已通过日本语能力测试一级的JFL研究生和JSL研究生,后者产出率更高,且误用率低,可看出外语学习环境对习得有好处。其次,关于不同日语水平和不同学习环境如何影响学习者对「(ソ)ジヤナィカ」的认识状况的问题。在知识测试中,JFL研究生比大三学生分数高,且有显著差异。可以看出随着日语水平提高,学习者对「(ソ)ジヤナィカ」的认知程度也会提升。但是相同水平的JFL研究生和JSL研究生在知识测试中成绩没有显著差异。最后,在事后采访中,关于学习者如何认识不同场景中的「(ソ)ジヤナィカ」的表达功能,以及影响习得的原因的问题。通过访谈发现,学习者会根据感情和自我主张的强弱、以及回想背诵过固定表达方式,来区分使用「ジヤナィカⅠ类」(「の」を付けない)和「ジヤナィカⅡ类」(「の」を付ける)；并且还会通过观看日剧、阅读日语小说、课堂中的实际使用等大量的input和output培养正确的语感,同时也关注「(ソ)ジヤナィカ」形式上和内容上的特征。学习者在不同的语境之下,认识到了「ジヤナィカⅠ类」可以表达惊讶、失望、警告,责难、反驳、鼓励等意思,是较强感情的表达形式；而「ジヤナィカⅡ类」则是比较委婉的表达方式,可以表达推测、表达主张等意思。特别是通过和日语母语者的「(ソ)ジヤナィカ」的使用意识进行比较,发现其实学习者对「(ソ)ジヤナィカ」的不同表达功能的认知和日语母语者基本一致。但学习者还是容易搞不清楚「ジヤナィカ」的前面在什么状况下需要加「の/ん」。另外,由于对「のだ」的理解不充分,把「の」的误用转移到了「(ソ)ジヤナィカ」上面。通过以上考察,我们发现,影响学习者对「(ソ)ジすナィ力」认识的因素较为复杂,如日语水平,学习环境,学习方式,对相似形式的语法的错误理解等,都会影响学习者对r(ソ)ヅャナィ力」的认识。语法知识和社会语言知识并非在日本生活就可以学会,换句话说,学习者自身的学习方式等个人因素对语法的习得也会产生很大影响。在某个具体语境中,学习者个人的学习经验、是否接受过教师的指导,以及语言背后蕴藏的社会文化因素、个人性格因素等等都会显著地影响学习者的判断。