在幼儿与同伴的日常交往中,经常会出现对立冲突甚至攻击性行为,这是幼儿在社会性发展中必须经历的过程,正确处理幼儿间的同伴冲突具有不可替代的正面价值。在幼儿园中,幼儿同伴冲突的解决很大程度上需要依靠教师的介入,而教师的介入的质量就成为了能否发挥同伴冲突积极效果的关键。中班幼儿间的同伴冲突及教师介入与小班、大班相比,有其特殊性。因此,本研究选取大连市某幼儿园9名中班教师为研究对象,采用了文献法、观察法、访谈法及案例法。首先,对中班幼儿同伴冲突中的教师介入行为进行了观察分析,发现教师在介入的活动类型、介入的主动性、介入的冲突阶段、介入的态度、介入的方式、介入的效果这六方面的现状及特点。接着,总结了研究结论并分析了影响教师介入行为的因素,最后从教师、幼儿园、社会三方面提出了相应的教育建议。本研究旨在为教师更好地介入中班幼儿的同伴冲突提供参考和建议,提高教师的介入质量,发挥同伴冲突的正面价值,促进幼儿的社会性发展。