近年来，随着我国研究生培养规模的不断扩大，社会对其学术研究能力的要求也越来越高。就读研究生期间，学生们学习英语不仅仅是为了做好试卷上的阅读理解题，也是为了更加熟练地操作以英语为载体的科研软件，更是为了发表学术论文前能够顺利地阅读和参考国外有用的文献资料。所以，英语阅读能力对于研究生学术研究水平的提高起着至关重要的作用。由于我国现阶段研究生英语教学主要侧重于听说能力的培养，而在一定程度上忽略了对学生英语阅读能力的继续加强。因此，作者基于“交互阅读模式”的理论研究了如何提高研究生的英语阅读能力。“交互阅读模式”是基于“自下而上”和“自上而下”的模式而提出的。由Philip B.提出的“自下而上”的阅读模式中，教师是主角，学生在教师的指导下学习，教师通常会将更多的注意力放在语法等基础知识上。而Goodman’s (1983)提出的“自上而下”的模式强调读者的重要性。“交互式阅读模式”被视为是以上两种模式的结合，它认为阅读是同时积极地处理“自下而上”和“自上而下”的过程。它可以同时从具体到抽象，从低水平到高水平，是一个动态的过程。作者在中北大学研一的两个非英语专业班级通过实验来研究交互阅读模式对学生阅读的影响。作者采用问卷调查作为主要的研究工具，其中包括:1）实验前后的问卷调查，目的是了解研究生的基本信息以及阅读现状。2）前测与后测，测试采用CET-6英语阅读原题，测试前后所收集的成绩用来比较实验班和控制班的差异。3）教师访谈，本访谈旨在帮助作者了解教师对研究生英语阅读教学的看法。作者认为课堂教学仍然是研究生英语教学的必要条件，并探究交互阅读模式对英语阅读能力的促进作用，从而提出两个研究问题:1）在交互阅读课堂上，哪些方式能够更有效地促进师生间的互动?2）交互阅读模式教学能否提高研究生的英语阅读能力?如果能,主要体现在哪些方面?作者依据SPSS17.0所收集的数据，来对比传统阅读模式和交互式阅读模式下的阅读成绩之间是否存在明显差异。问卷调查和访谈的结果表明:1）在课堂上，学生更倾向于通过与任课教师、其它同学的交流来学习英语知识；CET-6前后测成绩以及独立、配对样本t检验的数据分析结果表明：2）在研究生英语阅读教学中,相比以教师为中心的传统阅读教学模式，交互阅读模式可以更加有效地提高研究生的阅读能力。