高中是培养学生英语语言能力的重要阶段,高中阶段的学习不仅能帮助学生巩固中小学的语言基础,也促使学生为更好地适应大学学习做准备。写作是用书面语言传递信息的一种交际方式,能够全面地展现学生的语言功底。因此,写作被认为是衡量学生英语能力的重要标准之一。在高中英语教学中,老师和学生都逐渐认识到了写好一篇作文的必要性,但由于传统英语写作教学模式的弊端,英语写作一直是高中英语教学的弱项,教学效果并不理想。在这样的背景下,高中英语写作课堂亟需一种新的教学方法来进行改革和创新。在实施素质教育,注重均衡发展的今天,语言教学已经从“教师为主,学生为辅”转向“学生为主,教师配合”,从片面强调知识传授转向重点关注学生的参与和能力发展。在这个过程中,合作语言学习法得到了越来越广泛地应用。合作学习将英语写作看作一个动态的交际过程,在这个过程中,教与学是统一的,教师与学生都是课堂活动的参与者。这有利于创造良好的学习环境,使学习者获得更多的可理解输入,同时也向其他学习者提供类似的语言输出。在国内外已经有一些学者对合作语言学习法进行了研究,但之前的研究更多地关注合作语言学习法在英语阅读课或大学英语课堂的应用,关注高中英语写作的较少。此外,以往的研究也很少探讨合作语言学习法对高中生英语写作水平的具体影响。本研究尝试将合作语言学习法应用于高中英语写作教学中,以探索其对学生写作态度和水平的影响,并据此提出以下两个研究问题:(1)应用合作语言学习法后,高中学生对英语写作的态度发生了什么改变?(2)合作语言学习法在哪些方面影响高中学生的英语写作水平?本研究主要采用实验法、问卷调查法和一些其他的科学研究方法来验证合作语言学习法在高中英语写作教学中的积极作用。作者把来自河南省镇平县某高中二年级的两个平行班共114名学生作为研究对象,其中5班作为实验班,采用合作语言学习法进行英语写作教学,6班作为对照班,采用传统的写作教学模式。通过为期四个月的教学实践,研究表明:(1)合作语言学习法有助于增加学生的写作兴趣,改善学生对于英语写作的态度。实验结果表明实验班的学生能够以比之前更加积极的态度对待英语写作;(2)应用合作语言学习法后,实验班学生的写作水平受到了积极的影响,这种影响主要体现在内容要点、应用词汇和语法结构的数量和准确性以及上下文的连贯性三个方面。因此,在高中阶段使用合作语言学习法是有效的,也是必要的。