在借鉴国内外对入学准备内涵已有研究的基础上,并结合幼儿园大班教师、大班儿童父母、小学一年级教师的反馈,研究者自编了《大班儿童父母的入学准备观念与大班儿童入学准备状况问卷》与《幼儿园大班教师的入学准备观念与大班儿童入学准备状况问卷》,并在杭州、安吉、宁波进行了预测,根据预测问卷分析结果及小学教师问卷的反馈,确定了健康与运动领域、社会性发展领域、学习方式领域、言语发展领域及认知发展领域等五个维度有关的40个入学准备项目。正式问卷以杭州、慈溪、衢州等三个地区22所幼儿园243名大班儿童父母和79名幼儿园大班教师为调查对象,了解大班儿童父母与幼儿园大班教师的入学准备观念及对入学准备观念产生影响的因素。对大班儿童入学准备状况的评定,本研究综合了父母与幼儿园教师的评价,并进一步分析父母与幼儿园教师的入学准备观念与儿童入学准备状况的相关关系,研究结果如下：1.大班儿童父母与幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断总体上不存在显著差异,但关于健康与运动领域和认知发展领域等维度的重要性判断存在极其显著差异,关于社会性发展领域的重要性判断存在显著差异,且大班儿童父母对入学准备重要性判断低于幼儿园大班教师的重要性判断。2.不同等级、不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班儿童父母关于入学准备的重要性判断存在显著差异；不同性别、不同年龄、不同文化程度、不同职业、不同经济收入的大班儿童父母关于入学准备的重要性判断存在显著差异。3.不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班教师关于认知发展领域的重要性判断存在显著差异；不同文化程度、不同职称及带大班不同届数的幼儿园教师关于认知发展领域的重要性判断存在显著差异；不同教龄的幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断存在显著差异；有编制与无编制的幼儿园大班教师关于入学准备的重要性判断存在显著差异。4.不同等级、不同所在地类型(城市与农村)幼儿园的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异；不同年龄的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异；独生子女与非独生子女的大班儿童在入学准备状况上存在显著差异。5.大班儿童父母的入学准备观念与大班儿童的入学准备状况存在极其显著中相关,且父母的学习方式领域观念与儿童入学准备状况的相关系数最高；幼儿园大班教师的入学准备观念与大班儿童的入学准备状况存在显著低相关。