动态教育行动研究是在行动研究基础上发展起来的一种新型的研究模式，其基本的操作方式为“发现问题—提出假设—解决问题”。这种研究模式被认为是一个开放的，动态的，螺旋式上升的过程，它要求教学研究者立足于教学实践进行研究，其目的在于发挥教师的潜能，增强教师的反思意识，提高教学质量。　　 近年来，动态教育行动研究引起国内外越来越多研究者的关注，但是以民族院校学生为对象的行动研究并不多见。本文作者以北方民族大学2007级两个自然班为研究对象进行了为期十五周的行动研究，主要目的是研究并解决教师在阅读教学中存在的问题，并验证动态教育行动研究在民族院校英语专业阅读教学中的可行性。　　 此项动态教育行动研究采用定性与定量相结合，以定性分析为主的研究方法。由于动态教育行动研究关注的是教师和学生的自我发展，故采用此种研究方法不但说明了研究对象和过程的复杂性，而且体现了研究结果侧重解释与描述的特点。作者采用了教学实验，问卷、访谈、学生日志，教学日志等多种方式，收集了相关数据，并借助SPSS(社会科学统计软件包)对其进行了分析，得出了较为科学合理的结论。　　 研究结果表明：运用动态教育行动研究模式可以帮助学生提高阅读理解能力，增强学生的“全学习者意识”，同时有助于教师的自我发展。以“我”作为“活的矛盾体”为核心的动态教育行动研究，既有利于教师将理论和实践相结合，将学生的需求和潜能相结合，又能使学生以一种平等的，合作者的身份，通过承担更多的责任，更广泛地参与到教与学的过程中，从而更大程度地发挥他们的潜能，达到自我发展的目的。　　 本研究不仅为教师增强反思意识，开展教学研究，提高教学质量提供了一条有效途径，而且验证了动态教育行动研究在阅读教学中的可行性，丰富了教学行动研究理论，同时也为民族院校英语教学与研究提供了有益借鉴。