“一践行三学会”,即“践行师德,学会教学,学会育人,学会发展”,是新时代教师发展的新要求。新手型高中地理教师的专业发展,对新手型高中地理教师的个人成长、对提高高中地理教师群体的专业素质以及对提高高中地理学科教育的质量都具有重要影响。因此,探讨新手型高中地理教师的专业发展问题具有现实意义。通过文献研究法,对新手型高中地理教师的专业发展进行界定,沿用《普通高等学校师范类专业认证实施办法（暂行）》中《中学教育专业认证标准》第二、三级认证中的“践行师德、学会教学、学会育人、学会发展”作为教师专业发展的四个维度,结合《中学教师专业标准（试行）》具体内容,参照其他文献对以上四个维度进行解读,编制了调查问卷。以南宁师范大学地理科学专业的2015届、2016届、2017届、2018届、2019届在高中学段任地理教师的毕业生,以及他们所在单位的教龄不满5年的新手型高中地理教师为研究对象,通过问卷调查法,从“践行师德,学会教学,学会育人,学会发展”四个方面,对比了不同性别、教龄、任教学校所在地区、任教学校类别、任教年级的新手型高中地理教师专业发展的差异,此外还调查了他们的专业发展意识和计划、专业发展动因、专业发展活动的参与频率和评价以及专业发展满意度等并进行差异性分析。通过调查发现,新手型高中地理教师的专业发展存在以下问题:具备师师德规范,专业职业认同不高;教学整体水平尚可,个别能力有待提高;学科育人表现较好,育人效果稍显不足;专业发展动力不足,研究能力急需培训;外界支持不够均衡,学校软文化影响大。根据建构主义教师专业发展理论和舒尔曼的教师知识理论,从高校培养、在职培训和自我提高三个方面,提出促进新手型高中地理教师专业发展的对策:体现地理课程价值,增强发展内驱力;更新教师知识结构,实现教学鲜活力;注重五课功的训练,提升教学执行力;渗透地理学科育人,发挥课程感染力;加强教育研究培训,激发教师反思力;关注个体的差异性,体现发展针对性。