近年来,我国社会经济不断发展,对人才的需求越来越大,国家对青少年的教育工作更加重视,为了适应当代青少年的教育的要求,适应这个时代环境变化以及发展和个人学习生活的需要,2017年版《生物学课程设计标准》中明确提出核心素养,体现生物学科育人价值观,也说明了学生未来自身发展的需要专业知识与能力并重,思想与实践同进。POE教学策略被常用于演示实验的教学,得到了不少成果,但探究实验和分组实验的研究较少,本研究将POE(预测-观察-解释(Predict-Observe-Explain)策略运用于中学生物实验教学中,选择适合运用POE策略的实验课程,与传统实验教学对照,从“实验动手能力”、“实验活动单的完成”、“学习感受”和“学习成绩”几方面来论证POE策略运用于初中实验教学的优势和实践意义。主要研究结果如下:1.利用POE教学策略先通过理论设计教学案例,再在实践的基础上反思调整,设计了生物七年级上册部分实验教学案例,四个案例均是初中重要的学生实验,可为其他一线教师提供参考和学生自主学习。2.运用POE策略开展生物实验教学,提高了学生对实验动手能力,实验班学生对实验流程更熟悉,能更好的完成实验活动单。而且两个班在实验结束后的完成的实验测试题得分有显著差异,表明POE教学策略进行生物实验教学,对于学生实验题得分有一定的优势。3.本研究中实验班学生经过一学期的POE策略的生物学实验教学,在学习感受方面与对照班相比明显更加正面,且有显著差异;表明POE教学策略能提高学生认知,激发学生对生物学课程的学习兴趣。4.POE策略开展的实验教学,增强了学生对生物学课程的学习兴趣,显著地提高了学生的学业成绩。经过POE教学策略运用于初中生物实验课堂,实验班学生生物学业成绩平均分为37.83分,而对照班为30.95分,实验班学生均分比照班高近7分,表明学生的成绩会得到提升。