《红楼梦》作为中国古典名著不仅在文学史上占有重要地位,而且在语文教学领域也一直备受重视。《普通高中语文课程标准（2017年版）》将“整本书阅读与研讨”位列18个学习任务群之首,引起了广大教师的关注。《红楼梦》是新版高中语文必修教材中“整本书阅读与研讨”单元两本必读书目之一,许多学校的教师以《红楼梦》作为教学研究与实践的对象,对整本书阅读与研讨做了相应的探索。在教学实践中教师们总结出了一些优秀的经验,但也发现了不少问题,如学生积极性不高、参与度不强、师生间缺乏有效交流、研讨活动开展随意等。本论文根据在调研中发现的问题,结合前辈教师的经验,依据教育心理学及接受美学的相关理论,探讨了《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施策略、如何组织开展教学以及对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施后的效果反思。本论文主要分为六个部分:第一部分绪论主要叙述研究缘起、国内外关于整本书阅读的研究历史与现状、研究意义与研究思路方法。首先,选题源自笔者实习期间发现学生阅读现状不容乐观,表现为阅读量少、缺乏阅读兴趣、未能掌握阅读方法、阅读速度慢等情况。笔者所在实习学校《红楼梦》整本书阅读教学推行困难重重,《红楼梦》整本书阅读还存在着很大的困难。笔者仔细研读《普通高中语文课程标准（2017年版）》中“整本书阅读与研讨”学习任务群的相关内容,明确任务要求,落实核心素养,力求将课程标准的精神贯彻到教学实践中。其次,梳理古今国内外教育者对整本书阅读教学的探索成果以及当下教育者对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学研究的文献资料。最后,阐明本论文的研究意义与研究所采用的思路方法。第二部分阐述了本论文的研究依据,分别是课标依据与理论依据。课标依据部分从基本理念、学习任务群、教学建议和关于课内外读物建议挖掘其对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学的启示。理论依据部分着重阐述建构主义理论、最近发展区理论、接受美学理论的基本内涵与对教学的指导作用。第三部分是对《红楼梦》整本书阅读与研讨教学的调研。叙述了调查对象与主要的调查内容、调查问卷的分析结果、总结现阶段教学中存在的不足、探究所出现问题背后的原因、提出对应的解决办法。第四部分是对教学策略的探讨,主要从兴趣培养、过程引导、资源推荐、分享交流四个方面论述,从教学之初至教学结束,教学实践策略贯穿整个教学过程。第五部分是教学实践探究,结合《红楼梦》文本依次从教学目标、课时安排、教学方式、教学实施、教学评价五个方面展开论述。从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观方面构建教学目标,采用读前导、读中导读后结的教学方式。通过初读、研读、分享三个阶段逐步深入文本阅读与研究,循序渐进、读写结合。评价应遵循客观、全面的原则,也要兼顾评价主体多元化、方式多元化,让评价发挥出指导学生学习、发展学生阅读能力作用。第六部分是教学效果,在《红楼梦》整本书阅读与研讨教学实施后笔者总结出该教学对学生语文素养的提升、教师的教研水平提高都有促进作用。学生完成该项学习任务后,在阅读、表达、审美、传统文化素养上均有一定程度的提高。教师在教学过程中也加深对学生阅读情况的了解,加强自身的专业素养。