在英语教学中，写作教学是一个比较难解决的问题。教学实践经验告诉我们语篇问题是影响中学生习作质量的重要原因之一，在对高中学生英语书面表达存在问题进行分析中，我们发现学生的写作错误除了词汇、时态等方面外，语句结构错误和汉式英语十分突出，即构成句子各个成分顺序紊乱，主题句模糊，衔接词的缺陷和不当。充斥着太多的“中式英语”。不可否认，写作问题可能由许多原因导致，但是，中国英语学习者缺乏学习动力这种可能性基本可以排除。因为高考的指挥棒要求，无论教师还是学生对写作都引起了足够的重视。虽然我们付出了前所未有的巨大努力，但中国英语写作的教学效果却远不尽如人意，所以中国的教育工作者应该进一步尝试更行之有效的教学方法以便于更好地理解学生的写作问题并帮助他们提高写作能力。综上所述，英汉思维模式差异将作为本论文的一个根本原因来研究，这种预感是建立在以往相关的思维模式研究，最近的语言学理论，以及作者的亲身经历和教学反思的基础之上。英汉语篇的差异实质反映的是思维方式的差异。语篇组织方面反映的思维方式的差异表现在东方人重视整体、综合和统一的思维方式。而西方人重视个体、分析和对立的思维方式。衔接和连贯方面反映的思维差异是东方人重归纳，西方人重演绎。本文首先在前人研究的基础上，分析了英汉篇章的差异，并分析了英汉思维差异对语篇的影响，并根据问卷调查所反映的实际问题提出了几点教学对策。本研究选取了漳州第一中学高二年级两个文理班的学生为研究对象，采用多种手段进行研究。首先，通过调查问卷形式收集数据样本，通过SPSS分析数据，其次，结合运用课堂观察和部分实际操作从而验证了英汉思维差异的教学对高中英语写作有一定积极影响。总之，从英汉思维模式差异的角度来指导学生的写作，才能从本质上真正提高学生的英文写作水平。本次研究的发现：英汉思维差异的对比认知和高中学英语写作课的英语思维模式的认知训练相结合的教学模式是有一定效果的。