从改革开放后恢复高考制度以来,中国教育事业在经济高速发展中获得重要成果,但伴随着经济高速发展,也随之暴露出了背后面临的问题。高等学校的教育大众化,使高校教师需求量也相应增多。随着数量的激增,青年教师缺乏教学经验便直接上岗并身担要职,肩负重要的教学科研任务,缺少教学经验却常常担任各类专家,这种矛盾反映出我国高等教育青年教师其自身存在的矛盾。我国逐渐发展并完善起来的高等教育青年教师岗前培训是近二十年来我国致力于解决这一矛盾的有力措施。全国各地针对这一现象的相关培训相继得到大力发展,但由于种种原因该举措并未取得相应的效果。其中主要原因在于高校新进教师岗前培训发展的时间较短,本该与之配套的教育资源和教学理论在短时间内跟不上发展所需。由此可以看出,高校青年教师当前的岗前培训成效未见明显改善。在此背景下,怎样对目前已开展的培训做出客观且正确的评估,并使其评估所反馈的信息真正作用于项目的改进,成为解决这一问题的主要研究方向。本文通过深入研究国内外的有关教育培训理论,确立以文献研究法为主要理论向导,以问卷调查法为主要数据收集渠道,并加以层次分析法为重点分析手段。以现代培训评估理论与转化学习理论的理论依据为基础,对高等学校青年教师岗前培训质量评估指标体系架构作了适应现代高等教育发展趋势的尝试性探讨,提出了以高等学校青年教师岗前培训的多元化质量评估运作模型为主导,并选用了相应的培训质量考评方式,以柯氏四级评估模式为基本框架,借助德尔菲专家咨询法确定了评估指标,具体分为一级指标四个、二级指标十一个、以及三级指标三十一个,再用层次分析法来确定各个指标权重,采用模糊综合评估法对山西省某高校青年教师岗前培训质量评估指标体系进行评价,并进一步完善高校青年教师岗前培训质量评估指标体系,为高校青年教师岗前培训质量评估工作提供实践经验和理论参考。