思政课承载着落实青少年立德树人的根本任务,其学科本质具有明显的政治引导与价值引领特性,将理论知识转化为理性认知并指导行为是思政课的最终落脚点,大概念统摄的单元整体教学为这一转化过程提供可能。“大概念”作为课程知识转化为核心素养的中介机制,在强调素养教育目标的新课改中方兴未艾。而大概念教学落实的最佳场域便是介于宏观课程与微观课程之间的单元层面。大概念的整合功能能有效地打通单元内部的知识、技能、情感价值的链接,形成一个连贯的、整体的教学过程,实现惰性知识学习向高阶思维能力的转化、学科知识体系向生活经验体系的转化。本文就如何在大概念视角下进行高中思政课的单元整体教学设计展开分析。本研究在简要阐述单元整体教学的理论依据与相关概念内涵基础上,以分析大概念整合单元教学设计的内在逻辑为切入点分析设计思路。形成基于大概念进行教材向教学体系转化,从整体视角整合单元教学内容,从部分视角细化课时内容的总体设计思路“三步骤”。随后,本研究聚焦“单元如何整合?”与“课时如何回应?”两个核心问题研究教学设计路径。在单元维度,着重探究单元大概念的提取路径、单元目标的构成要素以及单元教学内容的调整步骤;在课时维度,分析如何处理单元与课时之间、课时与课时之间的关系,以及在课时教学设计的具体流程中反映大概念的迁移价值。文章最后,基于教学设计路径研究成果,以高中《思想政治》统编教材必修三“全面依法治国”单元为例进行设计尝试。