2017年国家教育部颁布实施《普通高中历史课程标准》(以下简称《标准》),是新时代我国为顺应世界基础教育发展的主流趋势而实施的重大举措。《标准》提出的高中历史课程核心素养体系对我国当前及今后较长一段时期高中历史教育教学具有重大指导意义。由于《标准》提出的教学要求与高考的应试要求尚不完全一致,我国高中历史教师整体水平距培育历史学科核心素养的要求还存在一定差距,“历史解释”方法在高中历史教学中的实施效果不容乐观。因此,必须加强对“历史解释”能力培养的研究。在文中,笔者从方法、态度和能力层面对“历史解释”范畴及其在高中历史学科核心素养中的核心地位和关键作用进行了深入探讨,并在兵团第九师高级中学做了“历史解释”方法实施状况的调查研究。在此基础上,笔者分析了当前九师高级中学历史教学中“历史解释”能力培养方面普遍存在的突出问题(对核心素养五个方面的简单化理)。笔者认为,提升高中历史教学中“历史解释”能力的基本途径有两种:一是提升高中历史教师对“历史解释”的理解和把握水平,这是历史学科核心素养培育的关键。二是提升高中历史教师在课堂教学过程中驾驭“历史解释”方法的能力。高中历史教学中“历史解释”能力的培养是一个系统工程,这项工作的效果大小直接决定了我们当前能否把历史学科核心素养深入、全面地贯彻到课堂教学中。社会各相关方面应通力合作,理顺核心素养培育与高考的关系,对高中历史教师实施有针对性的培训,制定科学评价高中历史学科核心素养培育的指标体系,建立制度化的高中历史教学中“历史解释”能力培养长效机制。