近年来,伴随高等职业教育的迅猛发展,其特色教学形态——实践教学逐渐成为提高职业教育教学质量,以及进一步深化职业教育教学改革的重要抓手。从本质上讲,实践教学改革以及其优化升级的最终目的,在于提升学习者的实践能力和实践素养,而教师如何科学理性地建构特色型的教学设计,成为落实实践教学改革和发展学生实践能力的重中之重。针对当前高职实践教学设计领域中理论和实践研究严重匮乏的现象,以及传统意义上讲授式和演练式的教学方式和学习方式已然不能满足学习者发展职业能力的双重要求,教师应当有意识地运用新颖且有效的教学设计形式,基于职业教育特定的思维方式,将实践教学视为一种情境化的动态发展过程,持续不断地对其过程进行调节和控制,有意识地倾向情境性生成式的实践教学设计,具体来讲,应创设“处在真实情境中的实践性问题”,学习者通过与真实物理环境和社会环境的有效互动,以“合法的边缘性参与”从旁观者、参与者逐步融为实践共同体中的核心成员,在实现真实情境场域中提升实践知识和实践能力的同时,也进行了实践文化的熏陶和个人身份的建构,从而切实反映职业教育实践性特色,更加自觉地与高职实践教学变革协同演进,使自身成为推动教育教学改革,引导学生职业能力提高的重要力量。本研究聚焦于情境性生成的高职实践教学设计,依据情境学习理论和生成性思维,对实践教学设计中的学习需要、教学目标、教学内容、教学策略和教学评价等五大要素系统予以反观和审视,以“基于情境的学习”、“合法的边缘性参与”、“实践共同体”等核心特征,将基于情境性生成的高职实践教学设计的核心问题归结为实践性问题的构建以及实践性思维的生成,并对五大设计系统分别进行了一定的顶层设计,为后续研究提供了方向和借鉴。具体而言:第一章,通过文献梳理和研究,对当前高职实践教学设计存在的问题进行归纳和诊断,并对其教学设计的应然逻辑理路进行透析,为后续研究埋下伏笔。第二章,以实践教学的“情境性”和教学设计的“生成性”为切入点,将二者特征统摄于基于情境性生成的高职实践教学设计,从必然性和可能性着手对该主题研究进行理论探讨。第三章,对基于情境性生成的高职实践教学设计的概念、机理、核心理念、基本原则、实践框架进行分析,并建构该设计的操作模式,全面还原基于情境性生成的高职实践教学设计的流程及其要素结构,折射出对高职实践教学设计的新理解,也在一定程度上蕴含着实践教学设计的实施操作回归主体的主张,以指导理论研究扎根于实践教学活动本身。第四章,基于上述理论研究,基于情境性生成的高职实践教学设计意在从“情境性生成式”教学设计的角度,以培养学生的“实践性思维”为切入点,立足于“真实情境”和“问题解决”,将其有机分解为突出学习者特征的需求系统,强调实践性思维的目标系统,基于实践性问题的内容系统,依托实践性问题解决的策略系统和发展学习者实践能力的评价系统,并针对各个要素系统分别进行了重点分析,为指导高职实践教学提供有益思考。第五章,选取两所高职各一门实践教学课程为案例,将基于情境性生成的高职实践教学设计模式应用于其具体实践教学中,检验和考察高职教师对该设计的应用能力及其实践效果,实现从理论研究到实践应用的跨越,并最终得出“基于情境性生成的高职实践教学设计对于实践教学质量的提升发挥着重要作用”的结论。