【摘 要】
：
为了研究不同煤级煤对H2S的吸附性，采集了乌鲁木齐西山煤矿、潞安石圪节煤矿、慈林山煤矿及李村煤矿等的11件典型煤样，开展了压汞实验、工业分析、煤岩鉴定、H2S等温吸附实验，研
论文部分内容阅读
为了研究不同煤级煤对H2S的吸附性，采集了乌鲁木齐西山煤矿、潞安石圪节煤矿、慈林山煤矿及李村煤矿等的11件典型煤样，开展了压汞实验、工业分析、煤岩鉴定、H2S等温吸附实验，研究了样品的孔隙特征，分析了煤对H2S的吸附特征以及与CH4、N2的吸附性差异，从内因（孔隙、矿物成分、显微组分、煤质）和外因（压力、煤化程度、平衡水含量）两个方面探讨了煤吸附H2S的主控因素。研究结果表明气煤和瘦煤中较小孔隙（过渡孔和微孔）占主导；煤对H2S的吸附属于物理吸附，等温吸附曲线符合朗格缪尔模型，曲线可分为快速上升期、缓慢上升期和吸附平衡期（饱和期）三个阶段；煤对气体的吸附能力大小顺序为H2S>CH4>N2，且受控于沸点、分子直径及分子极性；孔隙、显微组分、水分（Mad和Me）、压力、煤化程度是影响煤对H2S吸附的主控因素。
其他文献
摘要：课堂气氛是教师与学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学效果和学生个性的发展。良好的课堂气氛能够有利于推进教学民主并促进情感期待效应，学生信赖教师，激发起强烈的求知欲望，形成协助课堂教学的“配合力”，教师也能感受到学生的信任和支持，从而更加投入于教學。 关键词：小语语文 语文课堂 沉闷 活跃 分析 在语文课堂教学中，活跃课堂气氛，使学生变苦学为乐学，提高
岷江上游位于巴颜喀拉松潘印支期地槽褶皱带基础上发展起来的―川西北三角形断块区‖，是青藏高原向四川盆地的过渡地形陡变带。区内褶皱、断裂构造发育，新构造活动强烈，山高谷深
摘要：近年来，这一问题已经引起了全社会的广泛关注，对儿童进行挫折教育的呼声日益强烈。心理学家、教育家、家长、教师等纷纷呼吁“今天的孩子需要挫折教育”。在幼儿园对幼儿实行挫折教育，培养幼儿独立自主和心理承受能力是势在必行的。 关键词：幼儿教育 挫折教育 迫切 方法途径 现在的孩子都是“小皇帝”、“小太阳”，集万千宠爱于一身。当幼儿面对难题或遭遇失败时，家长或教师大多是包办代替，久而久之，幼儿就会
摘要：音乐课程中教学策略的制定、选择与实施不仅要从学生的总体发展需要出发，依据课程与教学理论中的普遍规律，更要关注学生音乐能力的发展，关注音乐学科本身的知识系统和规律，要有效地服务于活动目标，能有效地促进学生的和谐发展，才是好的、合适的教学方法。 关键词：初中音乐 教学方法 探讨 教学方法是师生在教与学的双边活动中为了有效地完成一定教学任务而采用的方式与手段的总称，它既包括教师的教法，又包括学
语文作为信息主要载体，在社会信息量急剧增加的今天，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，从而适应今天的信息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。所以，语文学科必须与信息技术紧密结合，采用信息技术来解决以往语文教学中难以解决的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然要求。在多年的小学语文教学中，我恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感
摘要：新课程改革倡导在教学过程中，建立积极、和谐的师生互动，以促进师生共同成长。地理作为基础教育中的学科之一，也责无旁贷地应该施行师生互动的课堂教学。地理教师在教学过程中，应坚持主体性原则，充分发挥学生的主动性，让学生积极主动地参与到地理课堂学习活动中来，形成“师生互动，生生互动”的互动式教学氛围，从而提高学生学习地理的效果。那么地理教师如何在课堂上创设学生主动参与的情景呢？ 关键词：师生互动
思想政治教学内容大多具有理论性、严肃性、抽象性和深刻性的特点，很容易使课堂变得枯燥无味，平淡无奇，使学生在课堂上很容易产生疲劳和厌倦感。如何让“枯燥”的政治课“鲜活”起来，使初中政治课充满魅力呢？其实，只要教师富有创新精神，敢于去进行大胆地尝试，就一定能让政治课焕发出无穷的魅力。下面笔者结合多年教学经验，谈谈自己的看法。 一、弄清楚政治课存在的问题及缺失活力的原因 传统的政治课教学是一种“目中
幼儿教育不同于其他教育，它不是纯粹的教与学，注重的是课堂教学、集体活动教学，主张让幼儿在游戏中学习，自愿地学习。一堂好的课不是让幼儿规规矩矩地听完，否则会束缚住幼儿好动的天性，对教育起不到较好的效果。如果让幼儿自由发挥好动、好奇、好问等天性，主观地参与到教学中，成为学习的主动者，这样幼儿对学习的兴趣就高，教育的目的也能较好地达到。 一、注意集体教学的方法 授之以鱼不如授之以渔。教会幼儿生活技能
摘要：识字是学生进行学习活动的基础，也是阅读和作文的基础，是学习过程中最基本的工具。这种基本工具及早掌握，对学生的发展具有重要的作用。在教学实践中，教师只要采用适宜的教学策略，开发、利用生活和社会中丰富的教育资源，构建生活课堂，创造性地开展各类活动，引导学生自主识字，丰富语言积累，就能使低年级小学生的识字学习效率更高、效果更好。 关键词：小学语文 识字教学 探讨 低年级学生观察事物不精细，对结