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作为英语学习的基本技能之一,写作不仅是学习者将输入转化为书面输出的纽带,也是英语教学中的重要内容。但目前,学生对传统英语写作教学模式的兴趣相对较低,教师作为单一互动对象也无法完全满足学生的学习需要。而多元互动教学模式则在互动教学的基础上,强调学习者和其他教学因素的互动交流,进而深化课堂教学内容,优化课内外教学程序。因此,本研究采用多元互动教学模式进行英语写作教学,在原有主体间互动基础上,运用主客体间互动类型来丰富教学过程中互动的对象、形式与层次,从而进一步激发学生的英语写作兴趣,提高英语写作能力。本研究以建构主义学习理论、符号互动理论和多元智能理论为理论基础,依托i Write英语写作教学与评价系统作为主客体间互动平台,在课上与课外双环境下,对多元互动教学模式在大学英语写作中的应用过程进行探究。本研究试图回答以下三个问题:1)与传统的英语教学模式相比,基于多元互动教学模式的大学英语写作教学对学生的写作成绩有什么影响?2)与传统的英语教学模式相比,基于多元互动教学模式的大学英语写作教学在内容、词汇使用和组织方面对学生使用写作策略的能力有什么影响?3)学生对基于多元互动教学模式的大学英语写作教学持何种态度?本研究的研究对象共82人,均来自沈阳师范大学非英语专业的大学生,两班英语水平相当。实验班40人,采用基于多元互动教学模式的写作教学指导写作,并使用i Write系统作为人机互动平台;控制班42人,采用传统英语写作教学方法,i Write系统仅用于上传作业。本研究主要运用实验法、测试法、问卷法、访谈法。在持续一学期（15周）的实验结束后,研究者利用SPSS21.0数据分析软件对收集到的调查问卷数据和写作测试数据进行统一整理与分析。研究结果表明:1)经过一学期的实验后,与采用传统英语教学模式相比,基于多元互动教学模式的大学英语写作教学更能提高学生的写作成绩。2)与采用传统英语教学模式相比,基于多元互动教学模式的大学英语写作教学在学生写作的词汇使用和思想内容方面更能提高学生使用写作策略的能力,在组织结构方面有一定提高,但并不明显。3)实验班学生对基于多元互动教学模式的写作教学持积极的态度。由此可见,多元互动教学模式为大学英语写作教学提供了一定方向与实践支持。它可以帮助学生更好地理解写作过程,提高学生的英语写作兴趣,提升学生的英语写作水平。