儿童心理理论研究是二十多年来发展心理学的一个研究热点。随着研究的深入，学者们从最初对心理理论发展的年龄特点等问题的关注，逐渐转向探讨儿童获得心理理论的内部机制以及影响心理理论能力的相关因素，取得了很多研究成果。近年来的大量研究表明：心理理论能力和执行功能的核心——抑制性控制能力之间存在相关关系。这一点在国内外以正常儿童为对象的许多实验中得到了验证，但是在特殊教育领域，在中度智力落后儿童身上，无论是对心理理论本身发展特点的研究还是对心理理论与抑制性控制关系的研究都极为稀少。因此，本研究着重探讨中度智力落后儿童的抑制性控制能力与其心理理论发展的相关关系，填补了这一领域的空白。特殊的被试群体也恰恰可以拓展目前有关心理理论与抑制性控制关系研究的范围。同时，本研究还在对中度智力落后儿童的干预训练方面作了有益的尝试，对中度智力落后儿童的教育训练有着一定的参考价值。 本研究得出如下结论：首先，在心理理论发展方面，中度智力落后儿童在心理理论总体发展上有着显著的年龄差异，但其发展水平远远落后于正常儿童的发展，在愿望理解、情绪理解以及错误信念各项任务上均较正常儿童远远滞后。中度智力落后儿童的心理理论发展的重要年龄段大约在13岁至16岁之间。同一年龄组的中度智力落后儿童在心理理论各项任务上的发展呈现出不均衡性，愿望理解能力发展最好，情绪理解能力次之，而错误信念能力最差，这种发展趋势和正常儿童心理理论的发展趋势相吻合。其次，在抑制性控制发展方面，中度智力落后儿童在抑制性控制总体发展上也有着显著的年龄差异，各项任务的完成情况均随着儿童年龄的增长而不断进步，但远远落后于正常儿童的发展。同一年龄组的中度智力落后儿童在抑制性控制各项任务上的发展表现不均衡，也有着一定的规律，大小抑制能力发展最好，内容抑制能力次之，而动作抑制能力最差。这种发展趋势与抑制性控制的难度特点相吻合。第三，中度智力落后儿童心理理论与抑制性控制的重要发展年龄段接近，13至16岁对多数任务而言是快速发展时期。总体上，心理理论和抑制性控制之间相关显著。各单项任务上，除了动作抑制与心理理论各项任务相关不显著外，其他各项任务之间也有着显著性的相关。多元回归分析发现，大小抑制、内容抑制和年龄组对总体心理理论分数有较大的贡献率。最后，本研究的抑制性控制的训练总体效果显著。经过抑制性控制的训练后，中度智力落后儿童心理理论能力有了显著提高。