随着科技和经济的不断发展,我们所面临的问题变得越来越复杂。然而,我们国家传统的分科式教育已经无法培养出能够适应当今复杂社会环境和问题的综合性人才。为解决这一问题,《中国学生发展核心素养》的发布为学科融合教学理念提供了可视化的内容和可实施的载体。学科融合教学理念以培养核心素养能力为轴心,建立学科之间内在联系的综合性能力,从而丰富了教学理论,培养了学生的综合素质能力,并促进了教师个体专业化的成长。然而,如何将学科融合教学理论应用于高中生物学教学仍然是一个有待解决的难题。本研究基于学科融合在生物学教学的应用研究,通过学生问卷和教师访谈,调查了学科融合教学在高中生物学教学中的现实状况。同时,结合当前新课程标准和新教材的教育背景,明确了学科融合在高中生物学教学中的应用研究的必要性。为了进一步研究学科融合在高中生物学教学中的应用,本研究根据教师教学经验分析,选取与生物学关联性最高的化学和物理两门学科进行学科融合点的梳理。基于此,提出了学科融合需要依托于“双新”背景之下、建立学校学科融合教研共同体、增强教师学科融合教研能力、充分发挥学生主体性培养生物学核心素养的指导思想。为了验证这些应用策略的有效性,本研究以Q市X中学为研究对象,展开了三个月的学科融合的案例设计与实践研究。通过课堂教学、习题讲解和社团活动三个途径进行学科融合教学实践,本研究通过学生的教学实践前后成绩和教师教学标价分析了学科融合的教学效果,并得出如下研究结论:1.学科融合在高中生物学教学中具有极高的应用价值。经过学生问卷与教师访谈调查,发现无论是学生还是教师都认可学科融合在高中生物学教学中应用的意义。此外,通过教师访谈,发现生物学与物理和化学的关联性较高。针对这种关联性,我们对人教版必修1、2高中生物学教材和新课标进行了梳理,发现必修1与物理和化学共有30个学科融合点,必修2与物理和化学共有11个学科融合点。实际教学中发现,学科融合并不局限于学科的数量,可以与融合多个学科进行教学。因此,在实际教学中,教师可以根据实际情况选取适合的学科进行学科融合教学。这一结论证明了“双新”背景下学科融合在高中生物学教学中具有较高的应用价值。2.学科融合在高中生物学教学中的应用需要多方参与。调查发现,部分教师没有意识到学科融合的重要性,另一些教师由于学校因素没有进行学科融合教学。因此,学校应该组织教师成立学科融合教研组,通过共同备课来提升学科融合教学的效率,同时培养学生的学科融合意识,提高综合性核心素养能力。3.学科融合在高中生物学教学中的应用能够提升学生的综合性能力。研究通过实验分析实验组和对照组的成绩差异,发现实验班平均成绩比对照班提升了近6分,并且经过统计学数据分析,实验班成绩有显著性提高。这进一步证明了生物学学科融合教学的有效性,并且从教师的教学评价表的数据分析也间接证明了“双新”背景下学科融合在生物学教学中能够提升学生的综合性能力。